引領小學生走進課外閱讀的實踐研究

壽蔣潔

摘 要：在小學語文教學中去引領學生開展課外閱讀，不但能夠拓寬學生的知識視野，同時也能助力學生語言知識的積累，為其今后的學習提供幫助，同時隨著課外閱讀習慣的養成，也能成為成長道路上的精神慰藉。因此，身為小學語文教師，應當重視如何引領小學生走進課外閱讀，文章便主要對這一教學實踐展開研究。

關鍵詞：小學 語文 課外閱讀 實踐

小學語文新課標中明確提出，在教學活動中需要重點培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面以及增加閱讀量。既然閱讀能夠讓我們增長見聞、陶冶情操，我們就需要從基礎教育階段加以重視，通過采取有效的措施去引領小學生走進課外閱讀去幫助其養成良好的閱讀習慣，進而為今后的學習和生活提供幫助。

一、創設良好的課外閱讀環境

引領小學生走進課外閱讀的基本條件在于讓學生在良好的環境氛圍中去開展閱讀活動，所以要重視對課外閱讀環境的良好創設。

1.加強校園文化環境建設

校園環境會對小學生的思想變化產生影響，重視校園文化環境建設，則可將《三字經》《弟子規》等經典詩文張貼在文化墻、走廊、樓道等地方，也可將與讀書相關的名言警句懸掛在教室內，在宣傳欄中單獨列出“課外讀物推介欄”，其中羅列出圖書館的新書或是時下較為熱門的課外讀物，每月進行清單更換，為小學生推薦最適合的刊物[1]。

2.建立班級圖書角

每個班級都可嘗試建立班級圖書角，其中圖書可以是從學校圖書館借出的，也可以是學生將自己的課外讀物分享出來的，集合所有學生之力去將適合小學生閱讀的讀物集中在一起，形成班級圖書角。如此一來，學生在班級中想讀書便有書可讀，更有利于其閱讀習慣的養成，而圖書角也可以成為學生拓寬知識視野、陶冶情操的“好去處”，為整個班級營造出良好的課外閱讀氛圍。

3.培養學生閱讀習慣

除了每周要有一節“閱讀課”以外，還需要堅持“午讀”和課前三分鐘誦讀，做好對學生課外讀物的推薦以及閱讀方法的指導，同時還要對課外閱讀情況進行反饋，不斷優化具體的指導計劃。

二、推薦適合小學生閱讀的課外讀物

要想引領小學生走進課外閱讀，一定要向他們推薦適合小學生實際情況且能激發其閱讀興趣的課外讀物。而課外讀物眾多，并非所有的讀物都適合，所以需要教師去認真選擇和推薦，否則閱讀一本不適合的書要比不閱讀效果更壞。對于小學生而言，推薦的課外讀物內容不能過于深奧，要保證思想健康、富有趣味性且有一定的閱讀廣度，而且要結合小學生的個體差異去推薦。有的學生喜歡科幻作品，有的學生喜歡卡通故事等等，所以要適當地放寬限制與放低要求，去推薦最合適的[2]。

具體來講，童話方面可推薦安徒生童話、格林童話以及《稻草人》《寶葫蘆的秘密》等等;寓言方面可推薦中國古代語言、《伊索寓言》等等;故事方面可推薦民間故事、神話故事、成語故事等等;詩歌散文方面可推薦《朝花夕拾》《艾青詩選》《革命烈士詩抄》等等;科幻作品方面可推薦《海底兩萬里》《十萬個為什么》等等;名著方面可推薦《西游記》《紅巖》《駱駝祥子》等等。

對于小學生而言，他們正處在身心發展的關鍵時期，在優秀的兒童文學作品以及經典著作的閱讀中，能夠促使其思想得到升華、心靈得到凈化，起到強化語文核心素養的目的。

1.傳授小學生課外閱讀方法

對于小學生而言，掌握合適的課外閱讀方法更有助于其走進課外閱讀，所以教師需要重視這方面的指導工作。

（1）瀏覽法。處在如今信息大爆炸的年代，人們不可能對所有的信息都去深入閱讀，所以教師要引導學生對部分篇幅長且內容不重要的采取瀏覽法進行閱讀。通常是先讀書名，再找目錄，通過選擇重點閱讀且邊讀邊想去理解內容大意、作者表達意圖以及基本的寫作手法等等。

（2）精讀法。針對文筆優美且篇幅不長的讀物可嘗試進行精讀，作為教師要教會學生怎樣去品味文本內容的語言和表達手法，深入體會作者的表達意圖以及強烈的個人寫作風格。

（3）讀書筆記。教師還應告誡小學生要一邊閱讀一邊做讀書筆記，讓學生意識到課外閱讀在于拓寬自己的知識視野以及積累語言素材。面對部分小學生看書囫圇吞棗以及只看故事情節而忽視環境事物描寫的情況，教師要引導其在閱讀中用筆摘抄其中的好詞好句，更要在閱讀一本課外讀物之后寫下讀后感，將自己的閱讀體會真實寫出[3]。

（4）誦讀法。課外閱讀不能以默讀的形式展開，所以教師應當要求學生對精彩部分展開誦讀，在“張開口”大聲誦讀下，能夠通過調動小學生多重感官去感受作品中的意境美與語言美。

2.搭建課外閱讀活動展示平臺

如果教師僅僅布置了課外閱讀任務而不作檢查，很多小學生的課外閱讀熱情將會逐漸消退，所以教師還應多開展一些課外閱讀活動，為學生提供展示的平臺，以此去維持學生的課外閱讀熱情，逐漸養成良好的習慣。

（1）開展班級讀書活動。在早讀課之前可輪流讓學生去介紹自己所讀的好書、展示自己的讀書筆記以及播報小新聞。班級還可不定期地開展演講、辯論、征文等活動，結合紀念日、傳統節日去開展主題課外閱讀活動。比如在端午節去閱讀與屈原相關的作品，在國慶節去閱讀更多革命傳統故事。

（2）開展讀書節活動。學校也應構建讀書成果展示平臺，以營造“書香校園”的氛圍去促進學生閱讀習慣的養成。比如可舉辦一年一度的主題讀書系列活動，內容可以是讀后感征文大賽、讀書手抄報比賽等等，并且將這些成果編制成冊在校內流傳，提高學生的閱讀自豪感，感受到閱讀的樂趣。

結語

綜上所述，引領小學生走進課外閱讀，不僅能夠拓寬小學生的閱讀知識面，也能通過各類題材知識內容的吸收去陶冶自身情操，促使其思想得到升華。身為小學語文教師，需要掌握更多方法去調動學生對課外閱讀的興趣，向他們推薦更適合這一年齡段的“精神食糧”，養成讓他們受益終生的良好習慣，實現全方位發展。

參考文獻

[1]馬富霞.喜讀·樂讀·善讀——小學語文課外閱讀興趣培養淺談[J].課程教育研究，2019，（37）.

[2]趙國勤.小學生課外閱讀習慣培養的策略研究[J].科學大眾（科學教育），2019，（08）.

[3]藍艷實.插上閱讀的翅膀暢游書海——淺談小學生課外閱讀習慣的培養[J].中國校外教育，2019，（20）.