淺談小學(xué)心理輔導(dǎo)活動課課堂教學(xué)評價(jià)

郝暢

摘 要：當(dāng)前我國對學(xué)生心理健康方面進(jìn)行了一段時間的研究，也有很多學(xué)校開設(shè)了心理輔導(dǎo)活動類的相關(guān)課程，并將這個課程作為學(xué)生心理健康教育的重要途徑。通過實(shí)踐證明，學(xué)校開設(shè)的心理輔助活動課能夠有效地提高學(xué)生們的心理健康，然而對于活動輔導(dǎo)課教育教學(xué)評價(jià)上還缺乏一定的研究，只有深入地開展課程的研究才能夠更好地挖掘心理輔助課程效果發(fā)揮，基于此本文主要詳細(xì)的闡述小學(xué)心理輔導(dǎo)活動課課堂教學(xué)方面的問題進(jìn)行研討，并為今后的教學(xué)開展提供有力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理輔導(dǎo) 課程教學(xué) 評價(jià)研究

學(xué)生的心理健康教育實(shí)際上是學(xué)校教育中的一個重要的組成部分，也是新課改目標(biāo)下的必然產(chǎn)物，學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課程也是當(dāng)前形勢下，有效的解決學(xué)生心理健康問題的重要途徑和方法，通過在學(xué)校廣泛的開展此類課程，也可以明顯的提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，為其他學(xué)科教育做好充分的準(zhǔn)備，做一個合格的健康的小學(xué)生，同時在其他課堂上也能夠增加課堂的有效實(shí)施。

一、評價(jià)心理輔導(dǎo)活動課效果的基本準(zhǔn)則

學(xué)生的心理輔導(dǎo)活動課和其他的學(xué)科教育在本質(zhì)上是具有一定區(qū)別的，學(xué)科教育主要側(cè)重的點(diǎn)是要求學(xué)生以學(xué)科的內(nèi)容學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容所匹配的是具有一定的科學(xué)體系，體系就是他學(xué)習(xí)的依據(jù)，并且學(xué)科教育的評價(jià)準(zhǔn)則也是有詳細(xì)的評判標(biāo)準(zhǔn)，但是，學(xué)生的心理輔導(dǎo)活動課就不同，這個評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不好界定。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)活動課實(shí)際上是一種能夠促進(jìn)學(xué)生心靈成長的一種活動探索的課程，教授這方面的內(nèi)容雖然和心理學(xué)的相關(guān)知識有聯(lián)系，但是他并不屬于心理學(xué)科的范疇，在課程的活動中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的上課體驗(yàn)和實(shí)踐，同時還強(qiáng)調(diào)著具體的操作性評價(jià)[1]。因此心理輔導(dǎo)活動課的評價(jià)是注重于有效教學(xué)這個方向的，能不能幫助學(xué)生解決心里所存在的問題，這才是根本中的根本，因此呢，教師在具體實(shí)施心理輔導(dǎo)活動課的時候，就要遵循教育教學(xué)的基本特征，同時還要了解每一個學(xué)生的行為特征，性格特征等等，同時在評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上還要體現(xiàn)出課程自身的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課其根本目的就是要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生們解決成長中所遇到的一些問題，促進(jìn)學(xué)生情感和行為意識形態(tài)的統(tǒng)一。

二、心理輔導(dǎo)活動課有效性評價(jià)的措施

1.注重目標(biāo)與過程的結(jié)合

要想評價(jià)心理輔導(dǎo)活動課的有效性，首先應(yīng)當(dāng)明確這個課程的目標(biāo)和課程要達(dá)到的具體教育教學(xué)方向，那么在評價(jià)的過程中就可以根據(jù)這個基本的目標(biāo)和方向，來評判課程實(shí)施的完成情況。同時在評價(jià)的過程中，還要盡量注意評價(jià)方式的多元化，更多地注重在教育教學(xué)過程中的評價(jià)[2]。學(xué)生的心理輔導(dǎo)活動課其實(shí)更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上還要根據(jù)學(xué)生自由的個性特征，幫助學(xué)生在成長的過程中養(yǎng)成一個健康良好的心理素養(yǎng)，因此，實(shí)際上對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動課過程進(jìn)行評價(jià)更具有客觀性，并且評價(jià)的效果更加真實(shí)，因此在評價(jià)的時候要多注重對心理輔導(dǎo)課程的終極目標(biāo)以及課中具體的過程性的評價(jià)進(jìn)行一個有機(jī)的結(jié)合，從而達(dá)到一個有效的評價(jià)。

2.注重評價(jià)和管理的結(jié)合

對心理輔導(dǎo)活動課的課程評價(jià)，其最根本的目的一定是教學(xué)相長，在評價(jià)的過程中既能夠幫助教師在上課的過程不斷地改善自己的教育教學(xué)方法，同時也能夠指導(dǎo)學(xué)生糾正一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時的整改問題，這樣最終才能達(dá)到一個良好的教育教學(xué)效果。因此，在具體的評價(jià)過程中，還應(yīng)注重評價(jià)的過程結(jié)果要與實(shí)際的管理相結(jié)合，將具體的評價(jià)結(jié)果反饋到具體的心理輔導(dǎo)活動課程中的管理上來，這樣就能夠及時地反饋到課程的有效設(shè)計(jì)和有效實(shí)施，同時，也是考量心理輔導(dǎo)活動課的評價(jià)機(jī)制是否真正能夠促進(jìn)教學(xué)的重要手段之一。

3.建立評價(jià)的多元化制度

對學(xué)生心理輔導(dǎo)課程有效性實(shí)施的評價(jià)，應(yīng)當(dāng)要采取多元化的措施，建立特定的評價(jià)管理制度，才能從長遠(yuǎn)的教學(xué)實(shí)踐中取到一個良好的教學(xué)實(shí)施效果。良好的評價(jià)機(jī)制能更全面、更準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的各項(xiàng)工作，以促進(jìn)學(xué)生的成長、教師的發(fā)展，從而推動新課程改革的實(shí)施，比如，可以在評價(jià)中引入學(xué)生自評，同學(xué)側(cè)面評，家長參與評等等，這樣就能夠在各個不同的主體中，得到心理輔導(dǎo)課程有效性評價(jià)的最真實(shí)的反饋[3]。通過反饋及時地調(diào)整教育教學(xué)的方式方法，從而更好地促進(jìn)心理輔導(dǎo)課程有效性實(shí)施，提高培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)的能力。與此同時，學(xué)校層面還應(yīng)該出臺系列待遇保障措施，將專職、兼職心理健康教育教師的教學(xué)活動和心理輔導(dǎo)計(jì)入工作量，保證心理健康教育教師在評優(yōu)評比、工資待遇、職務(wù)評聘等方面享受班主任同等待遇，大大提高了心理教育教師的工作積極性。

結(jié)語

總而言之，學(xué)生的心理輔導(dǎo)活動課課程評價(jià)，其根本目的是關(guān)于學(xué)生心理素質(zhì)的提高，是關(guān)于學(xué)生心理健康的發(fā)展，這個過程是長久的，提升學(xué)生的心理健康水平也不是一蹴而成的，作為教師，要在心理上打好心理輔導(dǎo)課程的長久戰(zhàn)，要為學(xué)生心理健康服務(wù)做好長期的準(zhǔn)備，同時還要根據(jù)時代的特征變化，來適時的調(diào)節(jié)教育教學(xué)的方式方法，真正地做到為學(xué)生服務(wù)，真正的能夠讓心理輔導(dǎo)活動課程發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]葉霖琳.小學(xué)心理輔導(dǎo)活動課課堂紀(jì)律的管理[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（01）：37-38.

[2]張玉紅.成長不煩惱——小學(xué)六年級心理輔導(dǎo)活動課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（31）：39-40.

[3]沈秋鳳.春江水暖“生”先知——小學(xué)心理輔導(dǎo)活動課精準(zhǔn)教學(xué)探微[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（22）：23-26.