實驗探究在初中化學課堂教學中的應用剖析

郭婷婷

【摘要】化學是初中課程體系的重要組成，不僅因為它在中考中占有較大的比重，而且也是幫助學生認知世界本質的關鍵課程。在教育改革的背景下，實驗教學成了化學教學中的重點與難點，教師不僅需要幫助學生掌握豐富的理論知識，更重要的是提升學生的實踐操作能力。實驗探究應用于化學課堂教學當中，順應了當前教育發展的潮流和趨勢，是提升化學教學工作水平的有效途徑。本文將深入分析實驗探究在初中化學課堂教學中的重要性，探索實驗探究在初中化學課堂教學中的應用策略，為教師提供參考與建議。

【關鍵詞】實驗探究? 初中化學? 課堂教學? 應用

【中圖分類號】G633.8? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0191-01

在素質教育的發展當中，對于教師的教學方法和理念提出了新的要求，教師只有不斷加強教學模式的創新與改革，才能滿足學生的個人發展需求。化學學科可以引導學生從宏觀和微觀角度分析問題，使其透過現象看到事物的本質，是增強學生核心素養的關鍵課程。在傳統教學模式下，教師對于理論知識的教學尤為重視，但是卻忽視了實驗教學，導致學生的動手操作能力不足，限制了其全面發展。在現代化教學工作當中，教師應該將實驗探究放在教學的重點位置，充分激發學生的自主學習能力，使其在實驗當中增強化學綜合素養。這就需要教師能夠從學生的實際情況出發，并與初中化學的教學內容緊密結合在一起，制定切實可行的教學工作方案。

一、實驗探究在初中化學課堂教學中的重要性

首先，實驗探究能夠激發學生的學習興趣。通過實驗操作，學生能夠真正體會到化學學習的樂趣，將復雜抽象的化學知識生動形象地展示在實驗當中，幫助學生降低學習的難度。通過趣味性的化學現象引入教學，能夠增強學生的注意力，防止在學習中出現走神等問題[1]。其次，實驗探究可以增強學生的操作能力。在化學實驗當中，學生需要自主設計實驗方案，并在合作當中完成實驗的整個流程，促進動手操作能力的提升。自己動手驗證所學知識，可以加深對理論知識的記憶與理解，消除在學習中的諸多障礙。最后，實驗探究能夠幫助學生養成良好的學習習慣。在實驗探究當中，學生難免會出現錯誤，發現真實操作與理想狀態的差異，并對其進行逐步改進，在平時學習中形成更加科學的學習習慣與態度。

二、實驗探究在初中化學課堂教學中的應用策略

（一）創設探究情境

情境教學法在現代化教學當中得到廣泛應用，能夠給學生帶來真實的學習體驗，使其快速融入到學習氛圍當中，促進學習效率的提升。在初中化學教學當中，教師也應該創設豐富的實驗探究情境，消除學生在學習中的陌生感，充分調動學生參與實驗探究的積極性和主動性。在豐富有趣的情境當中，學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，自主探究化學世界的奧秘。教師應該打破傳統教學理念，在教學中凸顯學生的主體地位，使其在發現問題、分析問題和解決問題的過程中增強核心素養[2]。尤其是在現代化教育技術的發展當中，在情境創設當中運用多媒體可以起到有效的輔助作用，通過聲音、圖片和視頻等形式構建教學情境，可以給學生帶來豐富的學習體驗，促進學生創造力的提升。教師應該給予學生時間和空間，使其能夠在大膽質疑和猜測的過程中靈活運用所學知識，實現理論與實踐的有效銜接。

（二）構建合作小組

合作探究是當前實驗探究的一種常見形式，能夠增強學生的團結合作精神。教師應該對學生進行合理分組，使其在小組內充分表達自己的觀點和想法，在激烈的思想碰撞當中解決問題。在初中化學的實驗探究當中，很多問題僅僅依靠學生的個人力量往往難以得到解決，只有在共同努力下才能完成學習任務。這就需要教師能夠對學生的學習能力和性格特點等進行深入分析，保障小組內成員的層次性，增強小組之間的均衡性，營造活躍的課堂氛圍[3]。教師作為課堂的引導者，應該加強對學生討論話題的引導，使其能夠保持在正確的學習軌道當中。教師還應該對學生在小組內遇到的問題進行匯總并進行重點解答，幫助學生主動克服在實驗探究中的困難。根據小組成員的不同特點，為其分派合適的探究任務，確保教學工作面向全體學生。

（三）密切聯系生活

化學知識來源于生活也將應用于生活，很多學生對于化學這門學科的興趣不高，往往就是覺得它與生活的聯系不足。教師應該增強自身的觀察能力與教學資源整合能力，實現教學與生活的密切銜接，拉近學生與化學學科的距離。在實驗探究當中，教師可以運用生活中的現象進行導入，激發學生對實驗的好奇心，進而為化學知識的滲透奠定基礎。在課堂當中，教師可以將生活中常見的工具應用于教學當中，通過實物教學等方式消除學生對化學學習的恐懼心理。應該重視對學生過往生活經驗的喚醒，使其在學習當中形成認知沖突，進而更加深刻地理解化學知識內容，形成完整的知識體系[4]。生活化教學的實施，能夠增強學生對實驗探究的濃厚興趣，真正做到學以致用。

（四）加強問題引導

教師應該意識到學生在課堂當中的主體性，通過問題引導的方式推動教學任務的實施和教學目標的達成。層次化的問題，能夠促進學生思維活躍性的提升，激發學生的探究欲望。教師應該對初中化學教學內容進行重新整合，明確各個模塊知識點之間的內在銜接關系，保障問題設置的合理性，引導學生在問題的解決當中掌握實驗探究的技巧。不同的學生在學習能力、思維方式和興趣愛好等方面存在一定的差異性，如果教師采用一成不變的教學方法，將會導致課堂僵化。教師應該從學生的實際情況出發，設置難度不同的問題，實現對學生的合理引導[5]。既不能由于問題難度過大而導致學生自信心受到打擊，也不能因為難度過小無法激發學生的探究欲望。鼓勵學生在回答問題時進行大膽猜測，并在探究實驗當中加以驗證，實現理論知識向思維能力的轉換。

（五）培養創新意識

創新意識是核心素養的重要組成部分，在初中化學探究實驗當中，教師也應該以學生的創新意識培養作為重點，增強學生的創造力。在傳統教學模式下，教師對于教材的依賴程度較高，學生在設計實驗時往往按部就班地以教材設計方法為依據，導致學生的思維出現僵化問題。在新時期教學工作當中，教師應該鼓勵學生運用所學知識自主設計實驗方案，使其能夠實現對理論知識的靈活運用，并增強其資源獲取與整合能力。引導學生從課堂走到課外實踐生活當中，以社會熱點問題為切入點設計探究性實驗，幫助學生在自主學習當中獲取成就感[6]。在課堂當中展示學生的實驗設計成果，并使其在相互交流與溝通當中發現實驗設計的不足，在后續學習當中進行針對性改進。

結語

在初中化學教學當中應用實驗探究，不僅能夠激發學生對本門課程的興趣，而且能夠促進其實踐操作能力的提升，養成良好的學習習慣。教師應該消除傳統教育理念的限制，在教學中通過創設探究情境、構建合作小組、密切聯系生活、加強問題引導和培養創新意識等途徑，引導學生主動參與到實驗探究當中，促進其化學學科核心素養的提升。

參考文獻：

[1]李彩飛.實驗探究在初中化學課堂教學中的應用探究[J/OL].學周刊，2019（36）：32.

[2]李慧敏.實驗探究教學在初中化學教學中的重要性[J].課程教育研究，2019（44）：209-210.

[3]孟玉彩.探究趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].名師在線，2019（18）：13-14.

[4]唐雅秋.促進科學探究能力發展的初中化學實驗教學研究[D].廣西師范大學，2019.

[5]沈建忠.探究實驗在初中化學教學中的應用[J].中國新通信，2019（02）：157.

[6]李德發.論實驗探究在初中化學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2018（15）：134.