初中生物學教學中提高學生科學素養的方法探討

蔡富川

【摘要】隨著新課改的不斷推進，培養學生的生物科學素養已經成為了初中生物教學的主體目標，許多初中生物教師都在努力研究相關的教育教學策略，所以，本文將根據前人的研究成果繼續進行分析，希望下面的分析能夠給予其他初中生物教師可靠的教學幫助。

【關鍵詞】初中生物教學? 科學素養? 教學培養對策

【中圖分類號】G633.91? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0183-02

初中生物即探究大自然的奧秘，解讀各種生物的生存和發展特性，從而讓人類更加的認識自然，掌握自然之道，懂得如何與自然和諧相處。初中階段，生物教學作為理綜中的重要學科，教學難度很大，教學內容也非常多，基于生物科學素養，教師需要整合多樣化的教學資源，不斷完善教學過程。

據此，本文從初中生物科學素養的概念及內涵、生物教學中的問題、培養初中生生物科學素養的策略分析幾個方面進行科學論述，具體如下：

一、初中生物科學素養的概念及內涵

（一）初中生物科學素養的概念

初中生物科學素養是指學生能夠以科學的態度去學習和研究生物知識，在尊重客觀事實的基礎上正確看待大自然的生物多樣性，以可持續發展的態度對待我們生活的自然環境。

總的來說，初中生物科學素養包括生命觀念（理解生命的起源、發展和意義，正視生命，運用生物進化理論解釋生命的發展）、理性思維（堅持科學思維和實證主義，能夠運用科學方法探討生命現象和規律）、科學探究（能夠針對生物界中的現象或問題進行科學分析，通過實驗對結果進行驗證或分析）、社會責任（相信科學，具備辨別封建迷信和偽科學的能力，能夠積極參與涉及生物學的社會議題并予以科學的論證分析）。

（二）初中生物科學素養的作用

初中生物科學素養旨在讓學生成為尊重科學、相信事實、能夠用科學的生物學理論解釋生物發展規律的人。這是基于實證主義下的初中生所應具備的生物學習和探究能力。

首先，初中生物科學素養為學生的生物學習和探究奠定了基礎，讓他們擁有了打開生物知識大門的“金鑰匙”，避免在科學探究的道路上走彎路甚至走錯路。

其次，初中生物科學素養為學生鍛煉思維能力提供了良好途徑，對于生活中常見的生物現象和問題能夠進行科學分析和論證，能夠對那些迷信言論進行有力駁斥和反擊，真正成為一名有著科學思維的知識探究者。

二、生物教學中的問題

（一）生活元素的應用不足

生物知識來源于生活，一些看似難懂的生物知識其實在生活中的表現形式非常簡單，然而，有些教師為了刻意凸顯生物科目的“高大上”，往往只會羅列枯燥的生物知識，沒有從學生的學習特點和習慣入手加入生活元素，如此，學生的思考和實踐興趣自然不高。

（二）實驗教學過程安排不合理

傳統的生物實驗過程只包括對生物實驗儀器、過程和結論的單一講解，即使讓學生參與實際的生物實驗，也是由教師一步一步領著來，學生可自由探究的機會很少，如此，本應充滿趣味性的生物實驗也逐漸變成了枯燥無味的理論文化課，如此，學生的思考和實踐興趣自然不高，也會影響整個生物教學過程的順利、平穩推進。

（三）現代信息化教學技術應用力度不夠

現代信息化教學技術的應用可有效提升教學效率和教學質量。在理論課教學中，教師還經常利用多媒體、微課等展示和講解教學內容，但是在實驗課中應用信息技術的時候很少很少，如此，生物實驗課少了信息化教學手段的幫助，教學效率和教學質量難以提升。

三、培養初中生生物科學素養的策略分析

為更加具體的分析培養初中生生物科學素養的策略，此處以初中生物教材中《健康及其條件》一課為例進行分析。

（一）要開展探究式教學

1.探究教材

教材是學生探究生物知識的起點，是最重要的基礎性學習素材，所以教師一定要讓學生重視教材的作用，從探究教材入手了解基礎的生物學習知識，從而為后續的探究式學習打下堅實基礎。

《健康及其條件》中簡單分析了健康的定義以及人保持身心健康的基本條件。除了基本的生物健康理論（合理膳食、多運動、保持身心愉悅）之外，還涉及到了藥品、毒品和心理藥物對人身體的種種危害，并分析了當下毒品和心理藥物泛濫成災的社會原因、個人原因，教學內容非常全面、細致、實用。教學中，教師應當讓學生以表格的方式把這些知識點匯總起來，包括人應當如何保持身心愉悅、如何健康飲食、自覺抵制毒品等等。

2.探究生活

生活是最大的知識寶庫，作為初中生，已經有了一定的生活經驗，也從影視作品中學習到了很多健康生活、珍愛生命的知識，所以從生活入手讓學生進行探究必然能收獲事半功倍之效。

例如教師可以從“遠離毒品”入手，讓學生觀看近年來比較火的影視劇（例如《破冰行動》《緝毒先鋒》《善始善終》等），了解毒品對人類生命財產安全和社會健康穩定的巨大危害，并以“如何拒毒”為主題讓學生開展抗毒宣傳活動，真正從社會實際出發，做一些有益社會的事情，從而培養其社會責任感和禁毒使命感。

（二）可以采用多媒體教學法，大大的提高教學的效率

信息技術應用于初中生物，即利用信息技術的直觀性特點對生物實驗步驟、物質的生物變化、不同物質間的生物反應過程進行具象化展示，從而讓學生了解生物的本質及原理。如此，學生的理解難度大幅度降低，學習興趣和學習信心自然提升。

多媒體教學能夠讓學生近距離了解真愛生命，保持身心健康的重要性。教學過程中，教師可以給學生展示生命所必需的營養物質，并分析這些營養物質中都含有哪些有益人體的微量元素，并以實驗“植物的光合作用”為例闡述自然物質的循環對人類生命健康的重要性。同時也從心理健康入手，闡述綠色、健康、平和的生活狀態的重要性，例如，教師可以用多媒體闡述毒品的危害，因為對絕大部分初中生來說，身邊人不會吸毒，也更沒有見過癮君子們的非人行徑。教師用多媒體教學，展示一些癮君子們為吸毒家破人亡甚至走向自我毀滅的照片和音視頻資料，能對學生產生很強的視覺和心理沖擊，使其真正意識到毒品不除，社會民心難安的道理。同時，教師借助多媒體教學還能從生物實驗角度了解毒品和心理藥物對人的神經系統、呼吸系統的嚴重危害，以科學實證的方式讓學生全面理解毒品的危害以及慎用心理藥物的原因。

（三）要開展問題型的開放式教學

問題型的開放式教學能讓學生基于問題進行知識探究，從而發現更多知識。要開展問題型的開放式教學，教師需要做到以下兩點：第一點，教師應根據教學內容設置“問題串”，例如“健康是什么？”“如何保持身心健康？”“毒品和心理藥物使人上癮的原因是什么？”“為什么要珍愛生命？”等等。第二點，要在“問題串”的基礎上加入思維導圖，即讓學生通過研究多個問題以形成正確的學習思路，掌握課堂重難點知識。

同時，教師要通過“問題串”拓展生物科學知識，注重生物科學與時代精神的融合。例如從健康問題入手，分析我國始終堅持綠色可持續發展的原因。正確解讀“人與自然和諧發展”對人類生存發展的重要作用，闡述我國在保護生物多樣性、保護環境等方面做了很多很多努力，在此時代精神的指引下，教師也可以帶著學生去植樹造林，去參與動植物保護宣傳活動，真正讓學生找到生物科學與時代精神的“融合點”，成為一名有知識、有思想的現代化生物學習人才。

結束語：

綜上所述，初中生物教師應注重學生的科學思維和實證能力培養，讓學生真正以教材為工具認識多姿多彩的大自然，在生物實驗的基礎上學習生物科學知識，從而提高自身的科學素養。

參考文獻：

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