微課在高中數學教學中的應用初探

王毅

【摘要】新興科技的迅猛發展，給各個行業領域注入新生命力的同時，也使其獲得了更好的發展。因此本文主要探究在高中數學課堂中，應用微課開展教學活動，以期在激發學生學習熱情的過程中，促進高中數學教育事業的長足發展。

【關鍵詞】微課視頻? 高中教育? 數學課堂? 應用探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0167-01

互聯網以及新興科技的高速發展，使教育行業領域也隨之進行變革，能夠打破傳統課堂時空限制的微課教學，成為當前最炙手可熱的教學模式，并以其內容豐富、時長較短以及隨時滿足學生學習需求的特點，深受廣大教育工作者的喜愛。因此，如何更好的將微課視頻教學有效的應用于高中數學課堂活動中，已經成為需要廣大教育工作者重點解決的問題。

一、高中數學課堂應用微課的重要意義

美國學者David·Penrose最早創出微型課程，使學習者可以打破時空界限，能夠通過在線學習的方式積累知識與解決問題.因此微課就是將課程中的重要知識內容或教學難點，以時長較短的視頻形式呈現在學習者面前，并通過微練習與微評價來進行對所學知識的鞏固。數學知識內容抽象性強且對學生的思維意識有較高的要求，需要其能夠在學習的過程中，根據自身的思維、感覺、聯想、記憶、認知以及知覺等方面的整合，形成屬于自己的數學學習結構。而在數學課堂中應用微課教學模式，教師能夠結合學生的學習需求與認知水平，更有針對性的設計視頻內容，引導學生可以自主完成對知識的學習，并在參與課堂學習活動時，有針對性的開展學習活動，從而在提升其考試成績的過程中，保證教學成效與質量的切實提升。

二、高中數學課堂應用微課的具體途徑

1.將知識內容直觀化

高中數學需要學生掌握的知識內容多，而且更考驗學生的學習能力與思維意識，但內容較為抽象的知識點，總是給學生的學習活動帶來較大的困難，從而很難激起其參與數學課堂知識學習的熱情。因此教師可以通過微課視頻教學模式的運用，利用互聯網資源尋找素材，創設出能夠吸引學生課堂學習興趣的情景，引導學生可以在內容豐富的視頻觀看過程中，快速進入學習狀態。例如在開展指數函數的課堂教學活動時，由于學生很難對指數函數的概念有具體的認知，教師可以利用網絡搜集演示放射性物質衰變過程的視頻資源制成課件，使學生可以在學習時更加直觀的對指數函數概念進行認知，而且內容豐富的視頻內容還能夠幫助學生快速進入學習狀態，更好的對指數函數的圖像與性質進行掌握，并引導學生能夠將其與其他函數進行分類探討，在鍛煉其分析能力與探究能力的同時，保證課堂教學效率的穩步提升。

2.構建知識結構

高中教師為了使學生可以以最好的狀態迎接高考的來臨，所在設計教學計劃時，一般都會盡量的加快教學進度，以期能夠留出足夠的時間帶領學生進行全面且系統的復習活動，因此如何幫助學生快速對所學知識內容進行知識結構的構建就顯得至關重要。這就需要教師將教學中的重點內容制成視頻，使學生在觀看的過程中，不僅學習到的是本節課需要重點掌握的內容，還能夠舉一反三的聯系到其他內容，從而進行對自身知識結構的完善。例如在進行三角函數的教學活動時，教師可以將與其有關的知識點一一羅列，作為知識拓展內容帶領學生進行了解，這樣不僅可以豐富學生的視野，而且學生在有學習需求時，也能夠利用互聯網平臺隨時隨地的下載微課資源進行學習，還能夠快速幫助其完成對自身知識結構的構建。

3.針對重點設計微課內容

為了使學生可以更好的完成對知識內容的學習，教師需要根據課程的重難點，更有針對性的設計教學內容。例如在進行曲邊梯形的面積的課堂教學活動時，本節課需要學生可以利用“以直代曲”的數學思想應用到曲邊梯形中，通過將區間拆分為若干小區間后，再將面積相似的長方形代替拆分后的若干小曲邊梯形面積，求和后即能得出正確結論。傳統的課堂教學如果將上述過程在黑板上體現，不僅十分耽誤教學時間，而且教學效率也會受到一定程度的影響。所以教師在根據教學重點設計微課內容時，需要引導學生能夠通過“以直代曲”的數學思想解決問題，并對“極限”內容進行理解，通過數表以及圖像的表達形式為學生演示無限逼近，從而使學生可以學會取極限的方法，既保證其可以高效完成對知識的學習，又能夠提升自身的解題能力與探究能力，從而保證課堂教學活動的高效完成。

結語

總而言之，微課視頻教學的有效應用，對于學習任務繁重的高中生而言，能夠極大的提升其學習效率，并幫助學生可以在最短的時間內，快速對需要掌握的重點知識內容進行學習，既使學生可以自主完成對知識的學習，又能夠將復雜的知識內容淺顯化，并有效提升學生的學習效率，從而在提高學生數學成績的同時，使其可以以更好的狀態迎接高考的到來。

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