實踐性：語文教學的基本法則

付早霞

語文是一門實踐性很強的學科，實踐性是語文教學的基本法則。讓語文教學具有實踐性，要求教師制訂實踐性目標、開展實踐性預學、抓實實踐性導學。

制訂實踐性目標。統編本教材三年級語文上冊《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿童心。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。

教學這篇文章，要達到兩個教學目標：一，通過描寫翠鳥外形的語句，了解抓住外形特點進行觀察的方法;能借助翠鳥捕魚的動詞體會動作的敏捷，了解抓住動作進行觀察的方法。二，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處，感受人與動物的和諧相處。這兩個目標涉及方法和情感兩個層面，但主要聚焦于方法，即指導學生了解作者抓住外形和動作進行觀察的方法。掌握方法的最有效方式是實踐，教師可以用“你看到了一只怎樣的鳥？說說你從哪里看出來的？”為主線，帶領學生在閱讀過程中體驗、感悟和運用這種方法。即便是情感目標，即“初步體會留心觀察的好處，感受人與動物的和諧相處”，教師也不必通過大量的分析與講解來達成，而是通過對具體詞句的閱讀與感悟來實現。這樣，整個教學過程就變成了“語文實踐”而非“語文分析”。

開展實踐性預學。課前預習是教師慣用的做法。要充分調動學生的主觀能動性，促使學生積極主動地投入預習，提高預習實效，教師就要把傳統的預習方式轉化為以學生為主體的實踐性預學。

教學《搭船的鳥》時，可以設計如下預學方案：

1.正確、流利地朗讀課文，在小組內交流認識的生字，讀一讀。

2.課前讀熟課文，想想作者對哪些事物做了細致觀察，你是從哪里看出來的？在文中標上記號。

3.完成老師課前下發的記錄單（如下表），說說你看到了一只怎樣的鳥。

4.閱讀菁莽的《翠鳥》。

第1題包含了對課文基礎知識和內容的整體感悟，涉及圈、標、畫、寫、讀5個方面。第2～4題則具有開放性，使學生的語文學習既源于教材又超越教材，從而提高學生的語文實踐能力。同時，這種預學能讓不同層次的學生得到不同的發展，使課堂學習更有針對性、實效性，從而提高課堂學習效率。

抓實實踐性導學。教學目標和課前預學都是為課堂教學服務的，都為課堂教學指明了方向。比如，預學的第2～3題主要是為了讓學生習得觀察方法，而第4題是為了鞏固方法、體悟情感。尤其是第4題，為實踐性課堂教學提供了具體的實施路徑——課程再造，即通過群文類讀的方式，讓學生的學習所得深化、升華。

實際教學時，教師大膽放手，利用近15分鐘時間指導學生對比閱讀《翠鳥》，既關注學生的閱讀數量和速度，又關注學生在閱讀過程中的意義構建，還開展習作實踐。這樣教學，有效提升了學生的語文素養。

（作者單位：漢川市西江小學）

責任編輯? 姜楚華