握手

姜雪琴

開學了，在一所偏遠山區(qū)的小學，一群孩子怯生生地打量著一位陌生人。她扎著高高的馬尾，穿著潔白的襯衣、藍色的牛仔褲和一雙白色的運動鞋，手里捧著幾本書。“那是新來的老師，快跑！”不知誰輕聲叫道。大家半信半疑，準備跑開。她微笑著沖這群孩子招招手，快步走過來，蹲下身子，和藹地說：“小朋友好！我是你們的新老師周敏。第一次見面，我們握個手吧！”孩子們羞紅了臉，一個個低著頭，畏畏縮縮地相互推諉著，但她的手一直停在空中，并用鼓勵的眼神看著孩子們。終于，有個孩子鼓足勇氣，慢慢地伸出沾滿墨水的小手，剛碰到她的大手，就迅速地抽回來，跑開了。就這樣，孩子們一一和她握手后，她才站起來。

我就是那個鼓足勇氣第一個握手的人。跑開之后，我滿心歡喜地告訴伙伴們，漂亮老師的手好軟、好香！從那時起，我的內心深處就埋下一顆種子——長大后做一個像漂亮老師一樣的人。

時光荏苒，光陰如梭。十幾年后，夢想的種子開花、結果，我也成了一名教師。更巧的是，在去年襄城實驗小學送課下鄉(xiāng)的團隊中，我意外地發(fā)現了周老師的身影。歲月似乎沒有在她身上留下痕跡，她仍然如我記憶中一般恬靜、優(yōu)美。第一次和她握手的情景倏然浮現在眼前，那樣真切，仿佛如昨。初上講臺的我，內心彌漫了柔情。是的，我也要向周老師一樣，試著去握每一位學生的手。

開學已經很久了，一向活潑的小斐仍然顯出郁郁寡歡的神態(tài)。我旁敲側擊地詢問，她默不作聲。我讓她的好朋友試著打聽，她也不愿吐露。思慮了很久，那天上課時，我根據教學內容巧妙地切入一個“說說心里話”環(huán)節(jié)。小斐是這樣寫的：“今年春節(jié)后，爸爸媽媽都外出工作了，家里只留下我和爺爺。‘留守兒童，一個曾經離我多么遙遠的詞啊，現在竟無情地落到了我的身上。孤獨！孤獨！！孤獨！！！”一串感嘆號如重錘敲擊著我的心。我想出很多辦法，慢慢地走進她的內心，引導她走出了那段艱難的日子。小斐的故事啟示我，愛學生，就要運用教育智慧，讓他們主動敞開心扉，然后進行有效的引導。

班上有一名男生，性格孤僻，脾氣暴躁，衛(wèi)生習慣很差，同學們都不喜歡他。我悄悄地觀察，發(fā)現了他的許多優(yōu)點。比如：熱愛勞動，每次大掃除，重活累活都搶著干;有正義感，看到更小的同學受欺負，他總是無所畏懼地幫助;學習成績雖然不太好，但作業(yè)總能按時完成。

那天課間，他被兩名班干部“請”進了辦公室，說他又打人了。他倔強地站在那里，淚水一滴一滴往下落。我讓班干部先離開，拉起他烏黑的小手，問他是不是真的打人了。他委屈地說：班上的小雨一有機會就取笑他是“暴力狂”，讓他心里很“憋屈”。剛才，小雨又這樣叫他。他警告小雨不要叫，可小雨置之不理，他就做出要打人的動作，但并沒真打。我讓他在我身邊坐下來，將我觀察到的他的優(yōu)點一一告訴他。“我真的有這么多優(yōu)點嗎？”他將信將疑地看著我。“真的啊！老師什么時候騙過你？”我摸摸他的小腦袋，拍拍他的手，說：“不過，你也有一些需要改正的缺點，比如這雙手……”這次談話后，他的身上開始出現了一些細微的變化，比如課桌周圍凌亂的紙屑越來越少，心情不好時會主動地找我傾訴。

我沒有期望他轉眼間就變成一個各方面都很優(yōu)秀的孩子。每個人都既有缺點，又有優(yōu)點，何況他還是個孩子，只要他努力改正缺點，就會越來越優(yōu)秀。而我，愿意做那個靜待花開的人。

（作者單位：襄陽市保康縣城關鎮(zhèn)小學）

責任編輯? 姜楚華