主動探究 快樂學習

張麗穎

【摘要】新一輪的數學課程改革強調要將學生的學習方式由被動接受式轉變為主動探究式，充分發揮學生的自主性，讓學生參與到知識的形成過程。為此，教師在課堂教學中應努力為學生創造探究機會，激發學生探究活力，使他們在良好的環境與氛圍中快樂學習。

【關鍵詞】數學教學? 探究? 快樂學習

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0162-02

數學課程標準要求學生的學習方式是主動的，而并不是教師牽著學生的鼻子走。每個人的內心深處都有一種需要就是希望自己能夠對人事物進行發現、研究與探索，而這種需要學生是更加強烈的。因此，在數學教學中教師應對學生進行引導，讓他們對數學知識進行主動的探究，學生參與到探究的過程中，在快樂中能力得到發展。下面我將結合多年教學實踐，談談在這方面的幾點體會。

一、轉變教育觀念，培養探究意識

在數學學習過程中學生是主體，而教師所起的作用是組織、引導與合作，在課堂上教師要多制造機會讓學生進行探究性學習，多與其他同學進行合作，從而能夠在探究中體驗到成功的快樂，誠心誠意地把學生視為學習的小主人。

例如我在教學四年級上《確定位置》時，在學生明確可以用第幾組，第幾個來確定位置后，并沒有直接給出“數對”的概念，而是設計了快速記錄位置的教學環節，學生自己就會發現這樣記錄速度慢，不方便，我對他們的發現給予了充分肯定，同時鼓勵他們小組合作，想辦法用簡潔的方式來表示位置，學生設計的表示方法多種多樣，有的兩個數中間用頓號隔開，有的用左斜線隔開，還有的兩個數中間空一個字的間隔……我也不急于評判，而是把主動權交給了學生，讓他們自己去判斷哪種表示方法較合理。在主動探究的過程中學生能夠發現存在的問題，同時想辦法去解決，激發出學生的智慧，這樣能夠激發創新意識，形成創新能力。

二、激發學習興趣，創設探究氛圍

數學教學從激發學生興趣入手，是培養學生自主探究的最佳途徑。興趣是一切學習的源動力。為學生創設一個良好的問題情境才能激發起他們的積極性與主動性。在教學中沒有疑問學生的腦子里就不會留下思維痕跡。因此，教學過程中需要為學生創建出問題情境，讓學生去主動地探究，從而獲取新的知識。

如教學《圓的認識》這一課時，完成教學任務后教師利用多媒體創設出一個問題情境：小猴一家要進行騎車比賽，豆豆的車輪形狀為正方形，丟丟的車輪形狀為圓形，而白白的車輪形狀為三角形，提問：他們三個一起從同一地點出發，向同一個方向騎行，誰第一個到達終點。通過這樣設計學生會感到問題形象直觀容易理解，學生也會對問題展開聯想，從而深入思考。又如教學《能被3整除的數的特征》，先讓學生回憶能被2和5整除的數分別有哪些特征，馬上提出問題：能被3整除的數具有哪些特征呢？學生受學過知識的影響，馬上說出個位上是3、6、9的數能被3整除，而這個發現不攻自破，我又適時引導：你們能不能從其他角度想一想，試一試？設計這樣探索性開放性的問題，給學生提供自主探究的空間，每一個學生被老師的啟發感染，積極地參與到討論探究中去。

三、鼓勵質疑問難，增進探究熱情

小學生的求知欲望都很旺盛，對自己觀察的事物會有一些疑問存在，這也是學生進行探究的開始，能夠很好地體現學生的創造性思維，也是學生創造潛能的標志。這就要求在教學中為學生創建的氛圍應是和諧的、愉悅的，學生有自由說的空間，有自由問的權利，拓展了學生的思維。在學生提問的過程中教師應注意對其好奇心的保護，不能一句話給予否定，對于學生的疑問應及時選擇合適的方法進行解釋，并讓他們以此為突破口進行繼續探究。教師應善于捕捉學生的靈感，對于他們在課堂上的表現應及時給予鼓勵，讓他們有繼續探究的勇氣，充分挖掘創造性潛質，發展創新能力。

四、密切聯系生活，構筑探究舞臺

數學源于生活又高于生活，服務于生活。因此，在課堂教學中，應讓學生體會到生活中處處充滿數學，數學就在我們身邊。我們要善于結合學生的實際生活，為其創設出生動的教學情境，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在貼近生活的情境中觀察、操作、交流，使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用，并能夠運用所學的數學知識解決生活中的實際問題。

第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以我們在教學中要激勵學生努力探索，喚醒學生的求知欲和好奇心，鼓舞學生放飛思維，把學習的主動權交給學生，多給學生一些自主探究的空間，多給學生一些獲得成功的體驗。讓學生在自主探究中，快樂學習。

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