中國文化融入大學(xué)英語課堂的探索

劉芹 梅瓊慧

內(nèi)容摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的缺失長期存在并且非常普遍，這對高素質(zhì)的跨文化傳播人才的培養(yǎng)極為不利，已成為大學(xué)英語教學(xué)改革中必須積極應(yīng)對和迫切解決的問題。在高校英語教學(xué)實(shí)踐中，合理融入中國傳統(tǒng)文化不僅是必要的，而且是切實(shí)可行的。

關(guān)鍵詞：中國文化 大學(xué)英語 探索

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2017）指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高全面的文化素養(yǎng)。這個(gè)指南要求大學(xué)生能夠有效地使用英語來滿足國家，社會，學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需求。

一.大學(xué)英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，英語教學(xué)忽視了對中國文化和價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)和傳播，忽視了向世界傳播中國文化的重要性和必要性。盡管大學(xué)生在跨文化交流中了解一些英美文化，但他們無法表達(dá)自己的文化和價(jià)值觀。口頭表達(dá)和書面表達(dá)都無法在更廣泛和更深層次上進(jìn)一步溝通。“中國文化失語癥”非常嚴(yán)重使得跨文化交流的雙方失去了平衡，不利于學(xué)生跨文化交流能力的提高和跨文化交流的有效開展。

從大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀來看，其設(shè)計(jì)思想，課程設(shè)置，教科書的選擇以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍集中在單一目標(biāo)語言文化的傳播上，而沒有涉及中國文化的傳播。因此，大學(xué)英語教學(xué)已落后于大學(xué)英語的社會要求和大學(xué)英語自身發(fā)展的需要。所以只有在正確的價(jià)值觀和世界觀的指導(dǎo)下，在深厚的本土文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，體驗(yàn)，比較和區(qū)分母語文化和目標(biāo)語言文化，大學(xué)生們才能正確地理解和判斷外來文化，實(shí)現(xiàn)真正的跨文化雙向交流。

二.大學(xué)英語課堂與中國文化創(chuàng)新教學(xué)融合的探索

1.詞匯教學(xué)。盡管大學(xué)英語教科書中涉及中國文化的文章很少，但作為大學(xué)英語老師，要有意識地進(jìn)行挖掘，從詞匯表中找到相應(yīng)的文化切入點(diǎn)。例如，在教授語言知識時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的文化環(huán)境猜測“Lucky dog”，“Every dog has its days”的含義，看看學(xué)生是否可以想到“幸運(yùn)者”和“士別三日當(dāng)刮目相看”的解釋。

此時(shí)教師可以通過三國東吳呂蒙的故事，為學(xué)生講解“士別三日當(dāng)刮目相看”的由來。這樣方法就可以讓學(xué)生在愉快的氛圍下體會到文化的差異，更好地感受民族文化的燦爛。

2.聽說教學(xué)。除了課堂聽力材料外，大學(xué)英語教師還可以選擇反映中國社會和文化生活各個(gè)方面的聽力材料和視頻材料，同時(shí)讓學(xué)生聆聽中國媒體對世界的聲音，例如CRI的英語新聞（中國國際廣播電臺）。相關(guān)內(nèi)容的口頭練習(xí)也可以添加到教學(xué)中來，比如課前口頭報(bào)告。課前口頭報(bào)告的材料可以來自中國經(jīng)濟(jì)，政治，文化，社會和生態(tài)文明建設(shè)的當(dāng)前內(nèi)容，這樣就可以使學(xué)生用英語來講述中國故事。

3.寫作教學(xué)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新的4級考試的組成形式編寫主題，并結(jié)合諸如和諧社會，愛國主義，人格完整和友善待遇等中國文化價(jià)值觀。同時(shí)，將同一主題下的學(xué)生的作文與西方人的作文進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)掘思維方式的異同和修辭手法等的差異。同時(shí)大學(xué)英語教師也要把中國文化價(jià)值觀的培養(yǎng)融合到學(xué)生的課外實(shí)踐活動，積極開展“中國夢”，“美麗中國”的外語寫作，將文化價(jià)值觀融入英語的實(shí)際應(yīng)用中。

4.翻譯教學(xué)。大學(xué)英語教師要在教學(xué)中添加相關(guān)內(nèi)容的口語和書面翻譯練習(xí)。大學(xué)英語課本使用體現(xiàn)西方價(jià)值觀和文化觀點(diǎn)的文章作為材料，沒有章節(jié)專門介紹中國文化和價(jià)值觀。因此，需要額外的英語材料來介紹中國傳統(tǒng)文化，中國國情和社會主義核心價(jià)值觀。

5.文化比較教學(xué)。在大學(xué)英語課堂上，大學(xué)英語教師要進(jìn)行更多的文化對比教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)英語教科書的特點(diǎn)，從教科書中找出有關(guān)的外國文化，然后從中找出對應(yīng)的中國文化，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到外國文化與中國文化的異同。例如，在談?wù)撐鞣焦?jié)日時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的中國節(jié)日引入課堂教學(xué)中，例如清明節(jié)，端午節(jié)和中秋節(jié)，比較這些東西方節(jié)日，欣賞節(jié)日特色背后的不同文化。

三.結(jié)論

中國傳統(tǒng)文化博大精深。在全球化的背景下，它吸引了越來越多的中國文化愛好者進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，所以有必要將中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)。此外，高校應(yīng)在課程設(shè)置中合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師傳統(tǒng)文化意識。同時(shí)，大學(xué)英語教師應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多傳播傳統(tǒng)中國文化的方法和方式，讓英語成為中國文化與其他民族文化交流的手段，促進(jìn)英語與傳統(tǒng)文化的完美融合。

參考文獻(xiàn)

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[3]何立艷.中國傳統(tǒng)文化融入廊坊高校英語教學(xué)的探索與研究[J].科技信息，2013（25）.

（作者介紹：劉芹，昭通學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：英語語言教學(xué)和語言文化學(xué);梅瓊慧，昭通學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：英語課程與教學(xué)論）