英語單詞記憶方法例談

湯祎

[摘 要]單詞作為小學英語教學中最基本的內容，也是英語學習的開端，其學習效果直接影響學生的英語基礎和學習信心。教師要根據學生的思維方式和認知水平以及遺忘規律，引導學生采取不同的記憶方法，高效完成單詞的學習和記憶，為英語學習打下良好的基礎。

[關鍵詞]小學英語;記憶方法;單詞

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）15-0073-01

對學習英語時間較短的學生來說，單詞的記憶是英語學習的難題。對于這種情況，教師要慎重對待單詞教學，從教學方法上進行創新，根據心理學理論和遺忘規律，引導學生卓有成效地記憶單詞，幫助學生鞏固英語基礎，培養濃厚的學習興趣，快樂高效地記憶單詞，從而增強學生學好英語的信心，提高學生的學習能力和思維水平。

一、根據詞形展開想象，形象記憶單詞

小學生的思維以形象思維為主，記憶知識也主要通過機械記憶的方式完成。基于學生的思維方式與記憶特點，教師在組織學生學習英語單詞時，要從單詞的詞形著眼，激發學生合理想象，在大腦中建構生動直觀的形象，借助形象思維的優勢，快速牢固記憶單詞。

如教學PEP四年級Unit 1《My classroom》時，教師將“door”“wall”呈現出來，讓學生發揮想象：“What do you think of when you look at these two words？”學生說：“學習‘door時，可以把‘d看作門軸，把‘oo看作門板，把‘r看作打開的門。”教師順著學生的思路想象，幫助學生在頭腦中構建“門”的圖像。接下來，教師帶領學生拼讀“d-o-o-r”，一邊讀一邊描繪意象。最后，教師用同樣的方法，引導學生記憶單詞“wall”，讓學生把“ll”想象成兩堵墻，這樣“a”就是一個被擋在墻下的人。學生借助想象，形成直觀的畫面，不僅記住了單詞，而且覺得英語學習很有趣。

二、依托詞義創設語境，迅速記憶單詞

單詞作為英語中表達思想、情感的最小單位，其意義的呈現還需要依托具體的語境。為了引導學生快速記憶單詞的內涵，學會正確運用單詞傳情達意，教師在組織學生學習英語單詞時，要結合具體的單詞，聯系現實生活，根據表達的需要，創設真實的語境，引發學生的共鳴，使學生準確理解詞義并牢固記憶。

如教學PEP四年級第一單元的Unit 5《Diner is ready》時，教師將這一單元涉及的各類食物的單詞“beef，chicken，noodles，soup”，以及各種餐具的單詞“chopsticks，bowl，fork，knife，spoon”串聯起來，創設一個用餐語境：“Look at this picture.There are many delicious food.Do you want to eat？”學生的注意力被吸引到圖片上：“Yes，of course.”教師通過多媒體點擊圖片上的食物：“But we should learn how to say them in English.This is a piece of beef.Most of you like it.we use knife to cut beef.”在這種真實語境中，教師反復朗讀“beef”和“knife”，使學生快速記憶，準確把握單詞的意思，學會單詞的應用，既避免了機械記憶的無趣，又增強了單詞學習的效果。

三、按照詞音歸納類型，高效記憶單詞

正確朗讀單詞，學會單詞讀音，不僅是英語表達的需要，而且是單詞學習的重要內容。對學生來說，記憶單詞的讀音也是一大難題。教師在組織學生學習單詞時，要指導學生掌握單詞讀音的技巧，帶領學生合理歸類單詞，延伸單詞內涵，在多種形式的反復朗讀中牢固掌握單詞發音。

如教學PEP四年級第一單元Unit 2《My schoolbag》時，教師將含有“oo”字母的單詞歸為一類，并通過PPT呈現出來：“Look at these words：schoolbag，storybook，notebook.What do you find from these words？”學生發現這些單詞都是由兩個單詞合成的，而且都包含字母“oo”。教師肯定了學生的發現：“Well done.Could you read these words？”學生嘗試朗讀，教師糾正學生錯誤的發音，并指導將單詞合成詞的學習方法。在這個基礎上，學生說出很多合成詞，如“classroom，bedroom，washroom，backbag，homework，basketbal，football”等，迅速完成詞匯的積累，學會了合成詞的構詞方法。

單詞發音是單詞記憶的重要內容之一。很多單詞的讀音具有規律性，教師要采用恰當的方式，引領學生合理歸類單詞，發現讀音的規律，準確而持久地記憶單詞讀音，高效地學習英語單詞。

（特約編輯 木 清）