構建生活化英語課堂的策略

王燕芳

[摘 要]生活化的英語課堂，不僅可以讓學生輕松地學習英語知識和技能，而且能夠使學生真正實現學以致用，體驗到英語學習的成就感，發現英語的實用性。教師要結合對學生現實生活的了解和英語教學目標，精選素材，創新教學活動，構建生活化的英語課堂。

[關鍵詞]構建;英語課堂;生活化;策略

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）15-0066-02

教學活動與學生的現實生活息息相關，不僅可以增強學生對學習內容的熟悉感，促使學生全情投入，而且可以讓學生認識到所學知識的實用性，增強學生的學習動力。因此，教師要構建生活化英語課堂，將學生熟悉的生活元素巧妙地引入課堂之中，營造真實的課堂氛圍，讓英語課堂充滿生活氣息，提升教學的實效性，優化英語教學的效果。

一、創設真實情境，實現課堂導入生活化

課堂導入環節是教師構建生活化英語課堂的開端。教師要通過多種多樣的生活情景、實物等教學資源，創設真實的情境，營造具有生活氣息的課堂氛圍，增強教學情境對學生思想行為的感染力，激活學生的思維，讓學生從中獲得大量的感性信息，提高生活化課堂的參與性。

如教學譯林版4A Unit 5《Our new home》時，教師在導入環節呈現班上學生家里的真實照片，讓學生觀察并回答問題：“Now look at these pictures.Whose home is it？”學生辨認出自己的家的圖片后，教師又問：“Can you introduce your home for us in English？”學生搖頭。教師指著照片上的廚房問：“Where is it？”學生說：“廚房。”教師先肯定學生的回答，再教學生用英語表達“kitchen”。接下來，教師用同樣的方式教學“living room”“bedroom”“bathroom”等單詞。最后，教師指著圖片上的物品問：“What is this？”學生回答：“沙發。”教師教學生用英語說“sofa”“fridge”“table”等詞匯，順利完成新課的導入和新知識的學習。

創設真實的情境，增強課堂教學內容與現實生活的聯系，是構建生活化英語課堂的有效方式。因此，教師要立足教材內容，結合學生熟悉的生活場景，精選生活素材，實現英語課堂導入環節的生活化。

二、圍繞現實主題，實現課堂活動生活化

課堂活動是實現教學目標的主要載體，也是構建生活化英語課堂不可或缺的一部分。教師在組織英語教學時，要圍繞生活化課堂的構建目標和學生的現實生活，選定學生普遍關注的主題，組織學生開展形式多樣的英語學習活動，為學生學英語、用英語創造適合的機會，引導學生積極參與，讓學生在生活化的活動中豐富認知、強化體驗。

如教學譯林版4A Unit 6《At the snack bar》時，教師在學生學習“Story time”的部分內容之后，結合學生就餐的實際情況，設計以“Dining in the restaurant”為主題的交流活動：“I know you all have experiences of dining in a restaurant.According to the knowledge you learned in this unit，make a dialogue on this topic.Work in groups to practice the dialogue.”學生開始組建小組，根據對話的角色需要進行分工，并且設計對話的內容。

W：Welcome.Please follow me and sit down please.This is the menu.What would you like to eat，Mr？

C1：I would like some ice-cream at first，please.

W：What about you？”

C2：I want some rice and vegetables.

這里，教師將生活中真實的就餐場景引入課堂，讓課堂充滿生活氣息。圍繞來源于現實生活的主題，設計多樣化的課堂學習活動，是構建生活化英語課堂的必然選擇。因此，教師要結合教材內容與學生的現實生活，精選學生關注的熱點問題，設計英語學習活動，實現英語課堂活動的生活化。

三、結合客觀事實，實現課堂練習生活化

練習是課堂教學活動中必不可少的環節，也是實現課堂生活化的重要組成部分。在英語課堂上，教師可將客觀存在的事實融入英語練習中，精心設計符合實際的練習任務，讓學生主動地對所學的英語知識進行內化吸收，并通過創造性地應用語言技能，順利完成英語練習，鞏固英語課堂所學，提升應用英語解決實際問題的能力和英語核心素養。

如教學譯林版4A Unit 4《I can play basketball》時，教師打開一組照片，照片都是學生在日常生活中的表現：“By learning this unit，we can use ‘can to express the abilities we have.I know you can do a lot of things.Lets look at these pictures.Now please tell us what they can do.”學生看著真實的照片，聯想到自己的親身經歷：“I can cook noodles.”“I can ride a bike.”“I can speak in English.”學生在照片的提示下，根據客觀事實完成練習，取得了很好的效果。

結合客觀事實，設計英語課堂練習任務，可以為學生應用英語搭建有利的平臺，促使學生將英語學習與現實生活聯系起來。在設計英語課堂練習時，教師要尊重客觀事實，引領學生靈活恰當地應用英語，實現英語課堂練習的生活化。

四、根據實際情況，實現課堂檢測生活化

課堂檢測環節是課堂教學活動的必備環節，可以讓教師及時了解學生的學習情況，為學生提供幫助和指導，鞏固學生的課堂學習成果。在檢測評價環節，教師應融入生活中的實例，增強檢測評價活動對學生的帶入感，加深學生對課堂學習內容的認知和理解，讓課堂檢測更加貼近實際，從而科學客觀地反饋學生的英語學習成效。

如教學譯林版4A Unit 7《How much？》時，考慮到“how much？”通常是用來問價錢的，教師結合學生實際設計了一次購物場景：“Find your partner to play the scene of shopping.”學生表演購買衣服的場景：

C：Hello.What can I do for you？

S：I would like to buy a coat.

C：OK.Please follow me.There are coats.What colour do you like？

S：I want the blue one.

C：Please try it.

S：It looks good.How much is it？

C：Its fifty Yuan.

S：I will take this one.

學生在購物交流中完成這一單元所學內容的檢測，鍛煉了綜合能力。因此，教師要根據實際情況設計英語課堂檢測活動，注重對學生實際應用語言知識和能力的評價，使檢測評價切實有效;要從促進學生長遠、全面發展的角度出發，立足實際情況，應用有效方式檢測學生的學習效果，實現英語課堂檢測的生活化。

總而言之，構建生活化英語課堂，不僅是落實英語課程標準要求的必然選擇，而且是創新課堂教學實踐、提升英語教學效果的有效措施。因此，教師要著眼于英語教學目標，立足于學生的現實生活，從課堂情境的創設、學習主題的選用，到課堂學習活動的設計和學習效果的檢測，有意識、有方法地構建生活化課堂，讓學生獲得豐富而真實的學習體驗，養成良好的英語學習習慣，終身受益。

（特約編輯 木 清）