再談小學作文教學的有效性

毛永紅

內容摘要：小學作文教學，既要讓學生有話可說，又要讓學生說話有方。如何達到二者完美的結合，提高學生作文的實效性，本文就自己的幾點做法，與大家共勉。

關鍵詞：小學作文 作文教學 有效性

在小學作文的教學中，我們常常會談到這句話，“巧婦難為無米之炊”，言下之意，無非是要學生多積累素材，素材積累多，自然就寫出言通意順的佳作來。因此，學生常常問;到底如何積累素材？我們生活中有很多素材，怎樣積累，才能使孩子們的作文寫的更完整，更充實，更精彩呢？學生的發問不無道理，因為每個學生都想寫出高質量的習作來。我們的生活中不乏習作素材，同樣一次活動，有些同學洋洋灑灑，能寫出七八百字的習作。而有的同學，咬爛筆頭，搜腸刮肚，寫個三二百字就江郎才盡，意境詞窮。區別何在，同樣的素材，為何寫出來的習作卻相差萬里，原因何在？

其實，“巧婦難為無米之炊”只道出了素材在習作中的重要性，但我們的學生是否是“巧婦”，那么“巧婦”該如何理解呢？那就是在習作中，有一定能力組織材料的學生。面對一些食材，“巧婦”能用高超的做廚本領，把這些食材，通過自己的烹飪技藝，加工成一種色香味俱全的大餐。而要是“庸婦”，她面對一堆食材，是否也能讓其變成令人垂涎三尺的豐盛佳肴呢？想來也未必如愿。這樣我們也可以得到一個經驗，“庸婦難為有米之炊”，那么在這句話中，我們也能悟出“方法”在習作中的重要作用，那么怎樣才能讓我們的學生由“庸婦”變為“巧婦”呢？方法何在？下面本人就小學階段常見的寫作方法與大家探討，希望教給孩子們常用的習作方法，以期提高學生的作文水平。

一.從句子入手，寫出有質量的句子。巧婦要做出大餐，食材不可疏忽，精挑細選，剔除雜爛，這是“巧婦”顯示其手藝的基礎。同樣，寫好習作，一定要錘煉處有質量的佳句。一二年級，是學生學話寫句子的基礎階段，一般老師對學生的要求，是寫處通順的句子即可，而沒有要求他們寫出精彩的句子。就像達芬奇教學生畫蛋，訓練好線條，我們要教學生寫好習作，句子是關鍵。達芬奇用線條給人物畫像，學生要用句子給人物畫像，遣詞用句的準確不可或缺。進行擴句訓練，是錘培養學生寫好精彩句子的有效方法之一。同樣一句話，“他聽老師講課”通過學生的觀察，可以寫出很多句子，如“他雙手托住下巴聽老師講課”、“他在課桌上旋轉這筆聽老師講課”、“他眼看窗外聽老師講課”、“他望著天花板聽老師講課”、“他閉著眼點著頭聽老師講課”、“他若有所思的聽老師講課”，這些句子中，既有神態刻畫，又有動作展示，內容表達上比“他認真的聽老師講課”更為豐富。同理，我們可以通過仔細觀察，準確的表達出每個學生走進教室時的不同動作和神態，通過“他（? ）的走進教室”進行擴句訓練。這樣，既鍛煉了學生的觀察本領，又訓練了他們遣詞造句的技巧，學生們也會覺得意趣無窮，寫出屬于自己的句子，寫出具有表現力的句子，既有方法訓練，又有素材積累，孩子們作文水平的提升是可預期的。

二.片段訓練，培養學生組織句子的能力。片段訓練，是培養學生組織句子能力的有效途徑，小學生片段訓練要有一定的方法指導，常用的方法有按時間順序和空間順序兩種方法。在按時間順序組織句子的片段訓練中，要注意表示時間先后詞語的運用，比如“首先……接著……然后……最后”等詞語的運用，使句子組織的有順序，有條理。在《竹節人》制作指南中，就可運用這寫詞語寫出竹節人的制作過程：首先把毛筆干鋸成一寸長的一截，做成竹節人的腦袋和身軀，然后在上面鉆一雙小眼，用來裝手臂，接著再鋸八截短的來做四肢，最后用一根線把他們串在一起，便大功告成。在《第一次做飯》或《記一次有趣的活動》等這樣的習作中，恰當的運用這寫詞語，可使習作條理清晰，表達有條不紊。另一種片段訓練方法——空間訓練法，就是按照前后左右上下等方位來進行敘述。比如學生在學習魯迅先生的《少年閏土》一文后，我讓學生以《我喜歡的一個人》為題寫一篇習作，模仿課文第一自然段按空間順序進行描寫的方法。有個學生這樣寫道：瓦藍瓦藍的天空中，掛著一輪火紅火紅的太陽，下面是寬闊的操場，東面一排擺著十幾張乒乓球案。其間有一個十二三歲的孩子，項戴紅領巾，手握一支球拍，像一只白色的球盡力的揮去。這段話的描寫就成功的運用了空間描寫。

其次，我們還可以讓學生圍繞中心句進行片段訓練。如圍繞“操場上可真熱鬧啊”“校園里開滿了各色各樣的花”“同學們的課外活動真是豐富多彩啊”等中心句有意識的讓學生去觀察，可運用“有的……有的……還有的……”這樣的句式表達出自己的見聞。這種排比手法的自然運用，既讓學生樂于表達，又增強了習作的感染力。

三.結構訓練，培養學生的布局謀篇的能力小學習作結構，主要有以下幾種形式：

1.按事情發展的順序寫，如課文《觀潮》是按“觀潮前——觀潮時——-觀潮后”順序來寫的，《開國大典》是按“大典舉行前——大典舉行時——大典舉行后”順序寫的，《好的故事》是按“進入夢境——夢中所見——夢中醒來”的順序寫的。2.按“總——分——總”的順序來寫，如《美麗的小興安嶺》等。3.并列結構，如《京劇趣談》。4.總分結構，如《夏天里的成長》。但常用的結構形式主要有“按事情發展順序”和“總分總”這兩種。如寫《一件難忘的事》就可以按照事情發展的順序來布局，如寫《我愛家鄉》就可按“總——分——總”的結構來謀篇。當然，在習作中我們還要讓學生懂得主次詳略，首尾照應等常識，正確使用標點符號，綜合運用心理、動作、外貌、環境、語言等各種描寫方法，準確運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法。這些方法的運用都會使學生的習作增色不少。相信，通過師生的共同努力，學生既會變成“巧婦”，也會有源源不斷地素材（“米”）進入學生的視野，孩子們習作水平的提高也就指日可待。

（作者單位：甘肅省定西市漳縣武陽中學）