初中語文課堂教學的結課藝術

謝治平

內容摘要：語文課堂結課的技巧是豐富多彩的，或得出結論，或提出見解，或揭示內蘊，或找出規律，或作出判斷，或啟發思考……常言道：“善始善終”才算一堂優質課。教師要因人而變，因文而導，根據每堂課的教學內容、目標、重難點靈活地選擇，充分發揮自己的特長，使整堂課的教學得到升華，從而達到“課雖終，趣不盡;言已盡，意無窮”的境界。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 結課藝術

常言道：“編筐編簍，重在收口;描龍畫鳳，難在點睛?！比绻f語文課堂上引人入勝的導語能產生“課伊始，趣亦生”的效果，那么巧妙的結尾則能夠使課堂更加完美，因此，精心設計好語文課堂的結課，對于鞏固良好的教學效果，有著舉足輕重的作用。常見的結課形式有如下幾種：

一.歸納總結式

這是最常用的一種結課方法。它是教師本人或教師引導學生以準確精練的語言，對課堂的教學內容進行綜合概括、歸類梳理，強化教學要點，幫助學生形成較為系統完整的知識體系，促進學生加深理解和記憶的結尾方式。運用這種方式結尾，必須要提綱挈領，簡明扼要，系統準確，要避免教學內容的機械重復，力求多角度、多形式、有深度、有創新地概括總結，注意強化教學重點，解決教學難點，突出教學主題。例如一位教師在教完《變色龍》一課時，用這樣的結語結課：“這面鏡子里的所有人，無論是媚上欺下的奧楚蔑洛夫，還是舉著手指頭的赫留金，乃至周圍的看客，沒有一個人值得真正同情，但每一個人又都很可憐。今天，我們借助幾組活動，通過敘事視角、人物的說話方式、情節的搖擺、小說中的細節四個方面，深入課文的內核，分析了立體、豐富的人物，理解了小說深刻的主旨?！边@樣的結課，既有對課文內容的總結，又有教學活動的歸納，有助于學生對課文內容、思想感情、寫作特點等方面的知識進行歸納和整理，強化學生的印象，深化學生的理解。

二.情感升華式

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍顔拘压奈璧奈淦骶褪乔楦?。所謂情感升華式，就是指教師在充分考慮認知因素的基礎上，充分發揮情感因素的感染作用，運用生動的語言，飽滿的感情，創設符合當時教學情境的情感氛圍，從而撥動學生的情感之弦，引發學生“共鳴”，產生強烈的震撼力和號召力。如在講完宗璞的《紫藤蘿瀑布》后，有一位老師用這樣的結語來結尾：“讀這篇生機勃勃的《紫藤蘿瀑布》，就是在讀一首獻給普天之下所有人的歌——一首超越苦難的生命之歌。學習和生活中我們不能因為一次跌倒就躊躇不前，一次考次失利就痛苦難當，一點坎坷就淚流成河……一時的不幸，不足以阻遏人生，我們每個人都應堅韌不拔，奮發進取。愿我們每個人的心里都流淌著宗璞的紫藤蘿瀑布，讓它時時刻刻鼓勵我們勇敢堅強、積極樂觀、豁達向上地生活。”這種結課，正如明朝謝榛說的“結句當如撞鐘，清音有余”，它能緊緊抓住學生心，讓學生精神振奮，催人奮進，引發學生的感情共鳴，有利于培養學生真善美的高尚情操。

三.畫龍點睛式

精妙的課堂教學結尾，可以說是整堂課的點睛之筆。教師在一堂課結束時用聲情并茂、抑揚頓挫的語言、恰到好處的板書，引導學生咀嚼回味，展開豐富想像，能使他們感受到“言有盡而意無窮”的境界。例如，教《孔乙己》，課將結束，黑板上“孔乙己”三個字赫然在目。老師問道：“孔乙己有腳嗎？”學生不假思索地答道“有?。　崩蠋熡謫枺骸八陔x開我們的時候用的是腳嗎？”學生肅然答道：“用手?！崩蠋燀槃萦玫统辆徛恼Z調說道：“孔乙己就是這樣用一雙滿是泥污的手走了，走離了咸亨酒店，走離了人們的視線，也走出了生活的舞臺……”老師一邊說一邊隨手把黑板上的“孔乙己”三個字擦掉了，留下了一片空白。這么巧妙的一“擦”，化靜為動，學生感受強烈。黑板上留下的一片空白，包含著不盡的潛臺詞，蘊涵著無數的畫外音。它讓學生在思考體味中去意會，去發現。這樣的結課，使教師、學生在對人物的悲慘命運上產生了強烈的感情共鳴，有對人物的同情，有對社會的控訴，讓孔乙己的悲劇形象在學生的心目中永生難忘。

四.懸念誘思式

所謂懸念誘思式，就是在課堂教學即將結束時，提出引人入勝的疑問，留給學生去思考、研究，使學生進入探索的情境之中，不斷啟迪學生的心靈，點燃智慧的火花，產生濃厚、持久、穩定的學習興趣。蘇霍姆林斯基說：“能夠把少年拴在你的思想上，引導他們通過一個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征?！闭n堂教學的結尾也應講究意在筆后、懸念迭出，回味無窮，給人一種課已結束而意猶未盡的感受，收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果。如筆者在上完《皇帝的新裝》時說：“這則童話只是在諷刺當時這樣的人嗎？近200年來它為何經久不衰深受讀者的喜愛呢？”這樣結課，誘導學生深入思考，激起了他們的求知欲望。學生經過熱烈的討論后，有的學生認為這則故事不僅只是諷刺，還有同情和憐憫，這樣的故事現在在發生;有的同學認為每個時代都能找到《皇帝的新裝》的影子，安徒生的童話不僅是寫給孩子看的，也是寫給成人看的，每個人都能從童話中找到自己的影子，帶給自己啟迪……課文教學在孩子們的精彩發言中結束。

五.游戲表演式

有時因為一堂課的容量比較大，節奏比較快，學生的身心已很疲勞，或者因為課文的內容較為平淡，課堂教學較為乏味，或者因為課文的年代久遠，學生缺少興趣，用提問、復述、練習等單調的方式鞏固復習所學的知識，效果很難得到保證。此時應適當考慮采用輕松活潑的形式，如游戲表演等方式，往往能起到事半功倍的效果。如有位老師在教《石壕吏》時，在理解課文的基礎上讓學生在教室里當堂表演。兩個學生扮酷吏，一個學生扮老翁，一個學生扮老婦人，一個學生扮前來投宿的杜甫。把課文內容表演給大家看。當摩拳擦掌，兇狠的差吏，逃跑的老翁、苦苦哀求的老婦、無奈的詩人等出現在表演中時，一下把學生帶到一個生動具體的生活化的戲劇情節中，孩子們不時發出連連掌聲。不論是觀看的學生，還是參演的學生，詩歌的情節和人物形象都在學生的心中鮮活起來，都深刻感悟到酷吏制度與戰爭給人民帶來的苦難，強化了學生“國家興亡，匹夫有責”的意識，很好地起到了鞏固新知、培養能力的作用。

六.朗讀背誦式

朗讀背誦也是一種常見的結課方式，意在加深對課文的感受，這對強化整體認知、培養語感、陶冶情操等都有重要意義。朗讀的內容可以是課文，也可以是課文的某個精彩片段，還可以是由課文延伸的其他內容。朗讀的方式可以教師讀，也可以是學生讀，還可以分角色朗讀，形式可以多樣;朗讀時要注意讀出節奏，讀出情感，一些經典的精美的篇章，可以讓學生在熟讀的基礎上背誦，加深學生對課文的理解，增進知識的積淀。如教學《春望》結課時，一位老師是這樣做的：“現在，我們請一位同學結合配樂和動畫，為我們完整地誦讀一遍這首詩，用深情的朗讀展現她今天的學習成果?！庇秩缃虒W《記承天寺夜游》時，一位老師是這樣結課的：“蘇軾一生矢志不渝地堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，但他無論走到哪里都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求，他對樂觀豁達的堅守，都如皎皎明月照亮了歷史的天空！月色如此優美的夜晚，一旦遇到千古名士蘇東坡，便成就了這篇千古美文。最后，我們試著一起背誦一遍課文?！苯虒W在同學們深情的朗讀背誦中結束。

七.拓展延伸式

所謂拓展延伸式，就是根據教學內容，引導學生由課內向課外，由課本向生活拓展延伸，以開闊學生的視野，擴大學生的知識面，激發他們學習的興趣，培養其創造性思維能力，讓他們把課堂所學的知識在課外得到延伸、擴張、充實，真正培養學生的語文運用能力。如一位老師在教完《活板》一課時，教師作了這樣的結課：“這一課教會了我們如何介紹一門技術，接下來我們也要活學活用才行。老師發現你們美術課在教剪紙，是嗎？這也是一門傳統的技術，你們認為剪紙的主要特征是什么？用一個字概括?！焙芏鄬W生回答：“巧。”老師順勢說道：“對，就是‘巧。請同學們抓住‘巧，按剪紙的流程順序，同時巧用多種說明方法，比如打比方、作比較等，介紹剪紙技術，字數在300字左右，寫好后交給老師?！边@樣結課，作者由“活板”延伸到“剪紙”，既訓練了學生剛剛學習的說明技巧，又豐富拓展了課文的教學內容，促進了學生知識的理解和內化，還有助于激發學生留心身邊事情，積累生活素材，勤于觀察周圍事物的欲望。

八.機智幽默式

幽默從美學意義上講，主要表現形式是一種輕松而又意味深長的笑。教學幽默實際上是一種教學機智，是教師嫻熟地駕馭課堂的一種表現。它以高雅有趣，出人意料，富含高超技巧與藝術的特點，在教學中散發著永恒的魅力。有的幽默式結課來自教師的精心設計，而有的幽默式結課則得益于教師機智靈活的應變。美國的教育家喬治可汗說：“當你說再見時，要使他們的臉上帶上笑容。”機智幽默式的結課常常能收到這樣的效果，讓學生產生愉悅的情感體驗。比如一位老師結課時不小心滑了一跤，他就順勢說：“同學們今天的表現很出色，老師也為之傾倒了?！庇直热缫晃焕蠋熢诮獭吨袊皹颉窌r，一幅掛圖突然掉了下來，巧的是這時下課鈴聲剛好響起，老師恰到好處地來了一句：“看來掛圖也要休息了，下課。”語言詼諧，充滿情趣，一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結束了。

九.練習鞏固式

一堂課講完了，學生掌握得怎樣，教師心中往往是無底的，這時需要通過提問、練習等手段來調查學情。所謂練習鞏固式，就是教師根據課堂教學的內容，抓住一堂課或一篇課文的教學重點、難點，設計一些精巧的問題，或布置一定數量的有針對性的練習題，共同或由學生獨立當堂完成，這樣既能及時反饋教學的效果，查漏補缺，又能有利于學生鞏固所學知識，構建知識網絡，通過學生的動腦、動口、動手，強化和鞏固所學內容，以實現知識和技能的掌握和內化。如筆者教學《紫藤蘿瀑布》時，是這樣結課的：“課后，請同學們選擇一種自己最喜歡的春花，用比喻、擬人的修辭方法，化靜為動描繪出來，并寫出其象征意義，統一用‘我不由得停住了腳步，因為我從未見過……開頭?！边@個結課，用一道書面練習的形式，訓練了學生描寫景物的方法，鞏固了課堂所學的知識。事實證明，必要的練習是能反饋教學情況的，而且有利于學生鞏固知識，提高能力。

十.音樂渲染式

黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內心深處感情世界所特有的激動，化為自我傾聽，使心靈免于壓抑和痛苦……”在語文教學中，音樂有時可以幫助理解作者的寫作意圖，有時可以烘托氣氛，有時又能指導朗讀，有時還能拓寬想象空間……音樂給語文課堂貫注的生命力無以倫比美倫美奐。在結課時也不例外。如筆者在教學端木蕻良的《土地的誓言》時，在深入敲擊“誓言”的基礎上進入了結課，我給學生播放了《松花江上》的音樂：“我的家鄉在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”，大家很快進入了歌曲的情境，慷慨激昂的歌聲迅速飄進了每個學生的心靈，使他們受到深深的感染，激起了他們深深的“共鳴”，強化了對課文思想內容的理解，增強講課的力度和效果，勝過千言萬語。

總之，語文課堂結課的技巧是豐富多彩的，或得出結論，或提出見解，或揭示內蘊，或找出規律，或作出判斷，或啟發思考……常言道：“善始善終”才算一堂優質課。教師要因人而變，因文而導，根據每堂課的教學內容、目標、重難點靈活地選擇，充分發揮自己的特長，使整堂課的教學得到升華，從而達到“課雖終，趣不盡;言已盡，意無窮”的境界。為此，教師要不斷完善自己、提升自己，精心設計、巧妙構思，千方百計地造就一種“瓜熟蒂落，水到渠成”的結課佳境，使學生真正感受到“課已盡而意無窮”的完美效果。

（作者單位：貴州省畢節梁才學校）