淺談中職英語(yǔ)技能競(jìng)賽訓(xùn)練方式對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示

鄒俊

一、中職學(xué)校英語(yǔ)技能競(jìng)賽的背景

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的不斷提高，各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)中職生的專(zhuān)業(yè)技能掌握程度的要求也越來(lái)越高，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改。各中職學(xué)校出臺(tái)了一系列教學(xué)改革措施，鼓勵(lì)將競(jìng)賽與教學(xué)進(jìn)行融合，不斷促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升。從2004年起，廣東省每年舉辦中職學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽，作為常年擔(dān)任英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作的一線教師，筆者所帶的學(xué)生近年來(lái)在競(jìng)賽中都取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)多年的英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)經(jīng)歷，筆者總結(jié)了一些將競(jìng)賽輔導(dǎo)方式融入日常英語(yǔ)教學(xué)的感悟和看法，以中職學(xué)校技能大賽職業(yè)英語(yǔ)技能項(xiàng)目為例，本文試著分析如何將該項(xiàng)技能競(jìng)賽的內(nèi)容引入到教學(xué)中，從而達(dá)到以競(jìng)賽促教學(xué)、促教改的效果。

廣東省中職學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)技能大賽主要包括“職業(yè)情景描述”“職業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用”“場(chǎng)景問(wèn)答”等四個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及行業(yè)業(yè)務(wù)或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題，主要考核參賽者的職場(chǎng)交際能力和解決問(wèn)題的能力，此外還需要參賽者具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的行業(yè)知識(shí)，并關(guān)心職業(yè)領(lǐng)域、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)參加職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽，明確了行業(yè)和職業(yè)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，口語(yǔ)交際和寫(xiě)作等專(zhuān)業(yè)能力也得到了鍛煉和進(jìn)一步提高。職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容在一定程度上反映了行業(yè)最新的職業(yè)技術(shù)要求和方向，對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)起到了很好的示范作用，也為教學(xué)改革指明了方向。

二、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在中職學(xué)校，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課程在教學(xué)中并未過(guò)多受到學(xué)生乃至學(xué)校的重視。中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較弱，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生大都找不到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這些都成為中職英語(yǔ)教師推進(jìn)教學(xué)改革的阻力。英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難度把握不夠，欠缺能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)難以滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的需求。

中職學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求明確指出：中職學(xué)校英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，在職場(chǎng)情景活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后繼續(xù)提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。要“重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯之間的關(guān)系，確保各項(xiàng)語(yǔ)言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前要特別注意加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)” 。

然而在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，“學(xué)以致用”幾乎成為口號(hào)，教學(xué)與職場(chǎng)脫離、職場(chǎng)使用率低、運(yùn)用能力低等都暴露出中職英語(yǔ)教學(xué)的種種弊端。

三、技能競(jìng)賽訓(xùn)練方式運(yùn)用到課堂教學(xué)的啟示

（一）以職場(chǎng)能力為導(dǎo)向構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)新課堂

中職英語(yǔ)技能大賽注重學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)崗位能力的考查，以職業(yè)場(chǎng)景、職業(yè)能力、職業(yè)目標(biāo)為核心，輔導(dǎo)過(guò)程中主要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練，最終最大限度地發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)言專(zhuān)項(xiàng)潛力，并以此制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容。

將職業(yè)英語(yǔ)技能大賽中的職業(yè)情景描述、職業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用等環(huán)節(jié)引入英語(yǔ)課堂，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、溝通能力、信息處理能力，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和口語(yǔ)能力，形成一套從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到檢查反饋全方面、全鏈條貼近企業(yè)崗位需求的教學(xué)流程，讓英語(yǔ)課程不只是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，更成為一門(mén)與專(zhuān)業(yè)相掛鉤、職業(yè)體驗(yàn)感強(qiáng)的學(xué)科。

（二）根據(jù)英語(yǔ)技能競(jìng)賽內(nèi)容豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容補(bǔ)充英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)，通過(guò)增加不同專(zhuān)業(yè)、不同職業(yè)環(huán)境下可能發(fā)生的對(duì)話、產(chǎn)生的任務(wù)，合理利用現(xiàn)代教育手段，拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近行業(yè)和企業(yè)需求。

參照廣東省中職英語(yǔ)職業(yè)能力競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，收集整理當(dāng)下社會(huì)的熱門(mén)話題和生活熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做主題式口語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和補(bǔ)充與主題相關(guān)的詞匯和知識(shí)點(diǎn)，并就相關(guān)的話題進(jìn)行觀點(diǎn)的提煉。比如，“中國(guó)夢(mèng)” “大國(guó)工匠” “職場(chǎng)安全” “職業(yè)能力” “職業(yè)素養(yǎng)” “愛(ài)國(guó)教育”等主題。通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解話題，熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋觯⒛軐?duì)話題提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。熱門(mén)話題口語(yǔ)訓(xùn)練，能讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活和學(xué)習(xí)中有意識(shí)地關(guān)注時(shí)事，關(guān)注與職場(chǎng)有關(guān)的話題的習(xí)慣，既能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）強(qiáng)化英語(yǔ)職業(yè)能力素養(yǎng)訓(xùn)練

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要突出英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，扎實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)功底以及較好的心理素質(zhì)。充分利用“合作任務(wù)交流”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、聽(tīng)說(shuō)能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。在“職場(chǎng)任務(wù)”條件下，讓學(xué)生完成“合作任務(wù)交流”，學(xué)習(xí)分析、總結(jié)、歸納手中的資料，進(jìn)而給出解決實(shí)際問(wèn)題的方案，通過(guò)與隊(duì)友之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。因?yàn)橹挥新?tīng)懂了問(wèn)題，懂得任務(wù)分析，才能夠準(zhǔn)確快速地作答。在這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，要求學(xué)生不但有扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)功底，還要有快速的反應(yīng)能力以及在短時(shí)間內(nèi)對(duì)語(yǔ)言的組織能力、邏輯思維分析能力，最后需要完美的英語(yǔ)口語(yǔ)呈現(xiàn)能力。通過(guò)不斷地現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高其相關(guān)話題的快速反應(yīng)力，以及良好的職場(chǎng)素質(zhì)。

（四）建立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的指導(dǎo)還體現(xiàn)在要建立以“學(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)體系。采取以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和提高，以此來(lái)判斷學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。要充分發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)和診斷功能，促使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性作用，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，服務(wù)學(xué)生未來(lái)的崗位需求和職業(yè)能力的需求。

面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生，教師應(yīng)該使用師生之間、生生之間形成性與終結(jié)性并重的多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以彌補(bǔ)筆試的不足。同時(shí)，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要包容，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)。

此外，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以讓教師依托項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生全面參與職業(yè)情境模擬，通過(guò)溝通合作完成簡(jiǎn)單任務(wù)，體驗(yàn)不同的崗位職責(zé)，讓課堂教學(xué)向職業(yè)崗位靠攏。充分結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際生活的語(yǔ)言應(yīng)用，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐操作技能，達(dá)到“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”的教學(xué)效果，真正做到“以學(xué)生為中心”。

以英語(yǔ)技能競(jìng)賽為指導(dǎo)的“職業(yè)英語(yǔ)”核心能力培養(yǎng)的教學(xué)改革，不但推動(dòng)了中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，還真正做到“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽評(píng)教”，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽相互推動(dòng)、相互促進(jìn)，不斷推動(dòng)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。只有在英語(yǔ)課堂中真正培養(yǎng)中職畢業(yè)生獨(dú)立處理職場(chǎng)業(yè)務(wù)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，在課堂上引入競(jìng)賽的訓(xùn)練方式，突出中職生的英語(yǔ)職業(yè)交際能力培養(yǎng)，才能讓課堂教學(xué)滿足未來(lái)職業(yè)對(duì)中職學(xué)校人才的需求。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)