試論中小學生校園舞蹈題材的選擇

杜宇峰

法國雕塑家奧古斯特·羅丹說“所謂大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”由此可見，作為一個舞蹈編導，要有敏銳、細致的觀察力才能發現人與人之間的不同，只有能夠超出常人去發現生活素材的人才能成為“大師”，才能創作出更加深入人心的作品。什么樣的作品才能讓人耳目一新？什么樣的題材才能讓人發人深省？其中，“選材”顯得尤為重要。

縱觀此次參賽的舞蹈節目，有反映社會現象的，有表現青春活力的，有展現風土民情的，有講述校園生活的，有反映民族大義的，等等，透過對此次比賽對各類題材作品的分析，筆者總結出校園舞蹈創編選材的幾點建議。

一、校園舞蹈題材的選擇應朝氣蓬勃、追逐夢想

中學生是早上八、九點鐘的太陽，風華正茂，意氣風發，他們擁有健康的體魄和奮進向上的思想，這種旺盛的生命力與舞蹈恰好可以融合在一起，在音樂的律動中，感受舞蹈的激情與魅力，讓全世界感受到年輕人的青春與活力。倫教中學《奔跑吧，少年》等，都通過現代舞、當代舞、古典舞、國標舞等不同語匯，展示出了同一個主題思想——青春活力。這種類型的作品在校園舞蹈中是頗受歡迎的題材，符合中學生的喜好，動作的創編多與街舞、爵士舞、啦啦操等藝術形式結合起來，對動作的技術性要求沒有那么嚴格，舞步也能夠調動現場的氣氛。

除了青春活力，校園舞蹈最顯著的一個特點就是“追夢”，此次比賽也涌現了一批“懷揣夢想，追求夢想”的舞蹈作品，容里中學表演的《課間幻想曲》、順德一中《望》、順德一中德勝學校《游學少年》《我是一只小小小鳥》等，他們的表演讓現場觀眾感受到了年輕一代的“追夢”之舞。每個人心中都有屬于自己的夢，每個人都朝著自己的夢想努力奔跑，正如作品《奔跑吧，少年》所傳達的精神——堅持不懈，勇往直前。通過作品也向當代青少年傳遞了正能量，喚起了青少年對夢想的追逐。

總而言之，在面對非專業的學生進行舞蹈創編時，筆者認為在動作的創編中要把握學生的年齡特點和接受能力，讓學生能夠在興趣中學，在愉快中成長。在舞蹈作品潛移默化的影響和感染下，能夠促進人與人、人與社會的關系，增進同學之間的友誼，起到培養學生的審美愛好，提高審美情趣，進而陶冶情操，規范行為，指導人生的作用。

二、校園舞蹈題材的選擇應結合專業、展現自我

與其他中小學舞蹈題材不同的是，中職類學校舞蹈選材更為多樣化。由于不同的專業設置，也為校園舞蹈創作提供了一個更為廣泛的空間。但是舞蹈創作有了多樣的素材還遠遠不夠，現實狀態的“可舞性”，并非就一定能轉換成舞蹈語言，因為要把符合專業要求的語言轉換成一個舞蹈作品，就必須要經過一個“選擇、加工、提煉、組織”的創作過程。這就需要舞蹈編導深入專業領域后進行藝術再創作。

此次比賽也出現了多個這樣的作品，如：鄭敬怡職業技術學校表演的《流金歲月》，作品的創作靈感來源于學校的珠寶設計專業，整個節目展現了一個珠寶世家的世代傳承，節目擷取和提煉了珠寶打磨工作中最真實、最為生動的畫面，去表現工人們真實情感和思想狀態，還原了工作中最為真實的生活。節目動作的選擇也頗為準確，街舞元素的動作與道具配合得天衣無縫，節目的構思與編排讓人耳目一新。均安職業技術學校的《別出心裁》，結合該校特色專業——服裝設計專業進行創作，節目通過表現一群懷揣夢想的服裝設計師，利用手中的剪刀，裁出一套套漂亮的服裝，最后以服裝呈現在模特身上為主題，給觀眾展現了一個服裝設計師懷夢——追夢——圓夢的艱辛歷程，頗具教育意義。

從以上兩個節目，我們不難發現，職校舞蹈的選材突出了不同專業學生的生活方式，展示了校園與社會、青年與夢想的關系，增加了舞蹈內容的豐富性，讓專業知識通過藝術的方式傳播開來，同時也使學生形成健康的審美意識和敏銳的審美能力，從而使自身的精神境界不斷得到升華和完善。

三、校園舞蹈題材的選擇應關注社會、貼近生活

近幾年來，現實題材的優秀作品層出不窮、遍地開花。現實題材的舞蹈作品因貼近現實、表現現實、反映現實，激勵和鞭策人們奮發向上、鞭撻社會丑惡而讓人深思。因此，現實題材的作品也讓人們更易接受和關注，作品所賦予的時代感也更能讓人產生共鳴。華僑中學的作品《校園的一天》再現了住校中學生剛剛步入校園時那五味雜陳的情感，既有著相對獨立的生活憧憬，又有著對家的不舍，通過作品讓社會更加真實地了解中職學生的生活狀態。

綜上所述，現實題材的舞蹈創作，在反映現實生活的同時，如果能夠把現實當中的“真、善、美”“丑與惡”“親情、友情、愛情”融會成一個個“黃金點”發揮到極致，那么，這個作品所產生的社會效應將令人感動之余更多的是對社會的思考，這是對個人世界觀的升華，也是對社會文明進步的貢獻。對于當今的青年一代，正需要這類作品提升社會意識感、責任感。梁銶琚職業技術學校的作品《最熟悉的陌生人》反映的是在大城市快速發展的現代化生活中出現了群“手指黨”，他們每天“忙”于刷微博、上qq、發微信而忽略了身邊最關愛自己的父母，也把最愛自己的人變成最為熟悉的陌生人。這部作品是少有反映學生與家庭之間關于“愛”的主題的優秀作品，其實，生活到處都充滿愛，只不過是很多人沒有發現。藝術的本身就是傳遞真情實感，這些作品對情感的捕捉讓當代青年感受到愛的偉大與溫暖的同時，也凈化了心靈。現實題材的舞蹈應該反映現實生活，具有激發人們積極向上的現實教育意義。只有這樣，才能夠把反映當代現實題材的舞蹈推向一個新的高度和力度。

四、校園舞蹈題材的選擇應體現民俗風情、回歸傳統

民族民間舞蹈種類繁多，各有特點，各有風采，它就像山野里的一朵花，一朵代表著生命力的花。某著名舞蹈評論家在民族民間舞創作中談到，創作民族民間傳統舞蹈要充分考慮三個要素：一是濃郁的民族風格特征;二是鮮明的地域特色;三是將時代內涵融入作品中去。

例如，胡錦超職業技術學校作品《漁舟唱“惋”》表現的是順德水鄉風情，用“惋”字點明環境污染警醒世人環保的重要性。這個舞蹈主要是通過表現當地順德漁民生活，利用漁網、魚簍等工具，加上咸水歌的音樂元素，體現漁民出海捕魚的生活狀態。同時通過最后沒有捕到魚，給人類敲響了警鐘——注意對環境的保護。豐華中學的學習作品《萬泉河水》，以《紅色娘子軍》中的著名舞段《斗笠舞》為素材，進行了新的創作。舞蹈將原本舞段中人手一個的斗笠，進行了大膽的藝術夸張，這個可以將所有舞者囊括其下的大斗笠，不僅具有令人過目難忘的視覺沖擊力，而且富有著“團結、圓滿”的形式意味。整個舞蹈構圖畫面點線面交叉組合，形式美感極強，很好地演繹出黎家姑娘對生活的熱愛以及對未來的憧憬，把黎族風格的舞蹈展現得淋漓盡致。在中小學創編本民族風格的舞蹈作品不但有利于中小學生自身綜合素質的養成和提高，更加有利于讓學生領略到民族文化藝術的風采，也傳達出個民族幸福安康的訊息。

通過此次比賽可以看出，校園舞蹈創作已經進入一個多元化的發展時代，那些與青少年的生活、專業相結合的舞蹈，能表現年輕一代的青春活力，反映時代精神的作品，成為了此次比賽的最大亮點，也為校園舞蹈今后的發展提供了一盞指明燈。作為身在一線的校園舞蹈老師，我們必須有一雙“心靈的眼睛”，一雙能穿透生活表層去洞察內在動因的眼睛，從平日生活的觀察和積累中吸取養分，“優中選優”，提煉出“獨具匠心”，適合校園舞蹈編排的舞蹈題材，編排出“風格獨特”舞蹈語匯，創作出反映當代青少年積極、向上、創新、進取的時代風貌的校園舞蹈作品。

責任編輯朱守鋰