“互聯網+”背景下中職數學教學模式初探

閆小燕

摘要：在“互聯網+”背景下，中職數學教學模式發生了明顯改變，開始廣泛運用互聯網技術和信息技術。因此，中職數學教師應運用更加有效的教學模式。本文分析了“互聯網+”對中職數學教學模式的影響，提出了運用互聯網豐富教學內容、合理設計評價方式這兩種教學方式，以期為中職數學教師創新教學模式提供參考與幫助。

關鍵詞：互聯網+;中職;數學;教學模式

“互聯網+教育”改變了傳統的教學模式，大幅拓展了學生與教師之間溝通與互動的時間與空間，為學生與教師的交流提供了便利，但是也提出了新的挑戰。數學課程是中職教學的必修課程之一，相較于其他學科，數學知識點相對復雜且抽象，學生往往難以理解。因此，如何合理運用信息技術和網絡技術，從而更加有效地開展數學教學工作，已成為許多一線教師亟待解決的問題。

一、“互聯網+”對中職數學教學模式的影響

隨著各類多媒體設備和信息化設備進入校園，教師開展教學活動的方式也越來越豐富。但是，我國許多教師早期對互聯網技術的理解并不深入，僅僅是通過互聯網下載PPT作為教學輔助工具。久而久之，學生與教師已經適應了這種教學模式。

然而，隨著互聯網技術的廣泛運用，教師對互聯網的功能有了更加深入的了解。以101教育PPT為例，教師掃描二維碼，就可以讓手機與電腦形成同步，直接在課堂上拍攝各個學生的作業，然后上傳至大屏幕進行展示。這樣一來，學生與教師之間的交流發生了變化。在課后甚至放學后，教師與學生還可以針對某一個知識點進行討論與交流，從而增加了師生之間的交流時間和空間。

另外，即便學生因故未能參與課堂教學，教師也可以將錄制的課堂教學視頻上傳至網絡，供學生自由下載瀏覽，避免學生課業受到影響。可見，“互聯網+”背景下中職數學教學模式發生了巨大變化，可以滿足教學工作的實際需求。

二、“互聯網+”時代下中職數學教學模式的變化

1.運用互聯網豐富教學內容

在“互聯網+”背景下，中職教師應立足于學生生活、知識掌握程度及個人能力，不斷創新與豐富教學內容。事實上，中職數學知識大多來自于生活，許多問題也與現實生活密切相關，所以在開展教學活動時，教師可以積極尋找數學知識與生活場景之間的關系，并從學生感興趣的角度入手，調動學生的學習積極性。

如在教學“等差數列”時，教師可以引入霧霾現象，要求學生提前搜集資料，并觀看紀錄片《穹頂之下》，然后搜集某省近年來各個城市的霧霾情況，接著闡述感想。此時，教師可以出題：“某省要求2019年相比2014年PM2.5濃度降20%，已知某省2014年PM2.5平均值為72.5微克/立方米，依照要求降低至57.5微克/立方米，問該省需要每年降低多少微克/立方米方可達到預期目標？依照該速度，該省需要多少年才能降低至35微克/立方米？”這些問題可以有效提高學生自主學習的能力，并且讓學生更深入地了解數學知識與生活之間的關系，有效激發學生的學習興趣。

2.合理設計評價方式

教學評價是教學活動的重要環節之一，一方面可以幫助教師明確學生當前的學習狀況，另一方面可以對學生進行激勵與鞭策。在傳統教學中，教師更加注重考試成績，忽視了學生的日常表現，容易打擊學生的學習積極性。在“互聯網+”背景下，教師應改變這一評價方式，采用更全面客觀的方式開展教學活動。

“智慧教師”系統中有回放功能，在課程結束后，教師可以回放本次課堂教學的內容，觀察所有學生的具體表現。如教師可以看看學生有無注意力不集中的現象，學生在各個問題上的逗留時間，以及學生之間的交流情況，從而加深教師對學生的了解。教師也可以通過計算機與網絡記錄每個學生的學習進度，并運用云計算和分析技術，分析學生的學習情況，明確學生當前的弱勢和缺點，從而有針對性地開展訓練，使得教學與訓練更加具有目的性。這樣一來，學生做最少的題，但能獲得最大的收益。

三、結語

隨著“互聯網+”時代的到來，中職教學工作發生了巨大的變化，數學教學也不例外。因此，數學教師應靈活運用互聯網技術，豐富教學內容，合理設計評估方式，充分發揮互聯網的價值與作用，從而創新中職數學教學模式，提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]王鵬彥.“互聯網+”時代下翻轉課堂在中職數學教學中的應用探討[J].科教文匯（中旬刊），2016，（9）.

[2]雷義.“互聯網+”背景下中職數學教學與專業課教學的幾個對接[J].現代職業教育，2016，（26）.

（作者單位：陽泉市交通職業學校）