基于小學英語核心素養培養學生的自主學習能力

黃衛衛

摘要：隨著小學英語教學改革的不斷深入，培養小學生的英語學科核心素養變得十分重要。小學英語教師不僅要培養學生的語言運用能力和思維認知能力，還要讓學生掌握自主學習的能力。《英語課程標準》明確提出要培養和發展學生的自主學習能力，這是英語學習方式和教學方式的重大轉變，也是培養學生終身學習能力的需要。

關鍵詞：小學英語;核心素養;自主學習;能力

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面，學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。認知建構主義學派認為，學生自主學習是元認知監控的學習，是學習者根據自身的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。

在新課程改革背景下，教師如何培養學生的核心素養，已成為英語教學最重要的課題。在小學英語教學中，教師要有意識地幫助學生構建適合自己的學習策略，采用科學的途徑提高學習效率，形成自主學習的能力，為他們終身學習奠定基礎。

一、立足自主學習的起點，讓學生“想”學

1.濃濃的學習氛圍是學生自主學習的原動力

心理學指出，積極的情感是人一切活動的發動者和鼓舞者。教師要營造學生自主發展的教學氛圍，把微笑、鼓勵、趣味和現代化的教學方法帶進課堂。和諧、輕松的教學氛圍可以為學生獨立性、主動性、創造性的發展創造條件，迅速提升他們的自主學習意識。

2.靈活的教學方式是學生自主學習的催化劑

課堂教學是一種需要綜合運用各種策略、方法和技巧的雙向交流活動。教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，精心設計教案，運用新穎、多樣化的教學方法，使課堂教學趣味化、多樣化，逐步培養學生英語學習的語感和自主學習的能力。

二、指導自主學習的方法，讓學生“能”學

在教學過程中，教師要適時滲透學習方法，使學生了解并選擇適合的方法進行自主學習。經過堅持不懈的訓練，學生能找到適合自己的學習方法，提高自學能力，進行自主學習。

1.課前指導預習

預習是學生主動性的學習行為，預習的好壞會直接影響課堂教學的效果。對于剛接觸英語的學生，教師可以培養他們預習的意識;對于四到六年級的學生，教師要訓練他們逐步掌握預習的方法。

2.課中指導活動

英語教師要注重聽、說、讀、寫方面的訓練。學生是學習的主體，教師是指導者和協調者。在教學過程中，教師可以在了解學生的實際學情后，對學生進行小組劃分，引導學生在小組內互相學習，互相監督，互相促進。

3.課后指導復習

所謂“溫故而知新”，教師不僅要在講解新課時有計劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機結合，還要指導學生在平時的學習中進行有效的復習。同時，教師要給學生創造自主探究的機會，使他們能夠主動獲取知識和信息，并能運用知識和信息去解決問題。另外，教師還要引導學生多注意實際生活中出現的英文單詞，培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣。

三、評價自主學習的成果，讓學生“樂”學

小學英語評價的主要目的是激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生樂于學。評價體系是由形成性評價和終結性評價構成，在培養學生自主學習過程中，教師應堅持因材施教的做法，以形成性評價為主，終結性評價為輔，采用師評、組評和家長評的多元化評價方式，同時培養學生自我檢查、自我評價的能力，讓學生在自我評價的過程中不斷反思自我、完善自我。

總而言之，教師可以通過想學、能學和樂學，把學生引入英語學習的天地，讓他們在教師的指導下，掌握學習英語的方法，養成英語學習的良好習慣，形成自主學習英語的能力。;

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（作者單位：江蘇省南通市啟東市大豐小學）