新教育實驗的研究

王菊玲

摘要：新教育認為，在完美教室中，通過締造和諧平等的教育環境，師生能共同開展教學活動和生本教育。在完美教室中，師生共同書寫成長的故事，形成自身獨特的班級文化;教師以創新的教育理念為指導，為學生豐富知識內容，讓學生朝著更健全的品格素養方向發展。

關鍵詞：新教育? ?素養? ?實踐

作為數學教師，在給學生傳授知識的同時，需要傳輸給學生正確的價值觀。當前的小學教育中，許多數學老師認為“完美教室”的締造是班主任或語文教師的職責，自己的作用可有可無，仍然把教育的任務單純集中在知識的傳授、做題方法的講解上，并沒有關心數學課堂及班級文化對小學生產生的影響，也沒想過與學生溝通交流，這樣對學生的成長與發展都有影響。

一、正確定位教師角色

教室是面向班級內所有人的活動，包括全班學生、所有教師以及家長，相關的任何人都不能置身事外，因此數學教師必然是“締造完美教室”的參與者。教育都是圍繞人而開展的，作為社會關系中的一個子系統，不論是從宏觀還是微觀來看，教育中的各種關系也在發生越來越復雜的變化。數學教師作為一門職業，屬于社會關系的一部分，自然也有自己的使命與責任，有自己的角色定位。縱觀“締造完美教師”工作，教師的教育更有靈活性和先進性，能幫助學生健康成長。所以，作為一名小學數學教師更不能墨守成規，不能用以前的陳舊的教育觀念來面對新時代的學生。除此之外，當代數學教師還面臨著來自家庭、社會等各方面的壓力，這就要求教師要把這些壓力轉化為動力，及時轉變教育觀念，進行正確角色定位，為學生奉獻出無限的關愛，一起在完美教室中書寫生命的傳奇。

二、靈活進行教學管理

教室是一個環境，是學生的習慣養成地，同時也是教師的辦公地，一個良好的環境會對學生產生潛移默化的影響，而小學作為學生學習生涯的“起點”，其影響自然不言而喻。另外，課堂教學也是師生雙方共同學習的過程，這就要求教師要根據課堂教學的實際情境，對教學中出現的一些管理問題進行即時性處置。更何況課堂教學管理是面向全體學生的活動，是一個復雜多變的過程，總會出現意想不到的情況。正所謂教學有法而無定法，在完美教室的建設中，教師不應拘泥于一成不變的管理，應根據實際情況來調整課堂教學方式。

三、教學過程中的親和力

從親和力的維度上講，可以把教育親和力劃分為以下四個維度。第一維度是需要有愛心，也就是熱愛孩子，并用這種愛心拉近與學生的距離，與學生建立良好的關系，從而提升親和力。第二維度為看待學生的角度。對不同性格的學生能用不同的教學方式，另外教師的幽默、風趣、寬嚴相濟等會產生良好的親和力。第三維度是形成教師親和力的動機。一個人在教學中如果具有強烈的與學生相互合作的愿望和動機，則會主動提升其教育親和力，相反如果一個老師無視學生的存在，把自己置于一個較高的位置，則會拉遠與學生的距離。第四個維度是習慣和行為。一個擁有教育親和力的老師應該將上述三個維度的愛心、責任心、動機等通過恰當的方式表現出來。

四、班級文化建設

在新教育的背景下，要以先進的教學理念為宗旨，以新的教風學風屹立于教育行業。現代的教師應有先進的教學理念，正確的學生觀念，能與其他教師和平共處，并積極與孩子的父母保持溝通，與家長一起參與孩子的成長。而有效的數學班級文化都有什么共同之處呢？首先在課堂中擁有良好和諧的師生關系和生生關系;其次在課堂常規的監測下有提升自我教育的能力;最后是學生對課堂能投入更多的興趣和精力。數學教師可以利用班級空間締造豐富的數學班級文化，比如打造數學角、設立數學欄目展區等，并定期更新，給學生更多表現個性和自我的機會，突出其在完美教室締造中的輔助功能。

五、開發卓越課程

在締造完美教室中，教育教學必須努力構建理想課堂，堅持以人為本的價值體系，在教學方式中更加人性化、更加創新。只有具有創新能力的人才能為祖國的事業做出更大的貢獻。小學階段是學生成長成才的起點，因此小學數學教師應為此做出自己的努力。在教學知識的同時，需要關注學生的創新思維能力，積極開發卓越的班本課程，努力增添創新元素，開展教學實踐活動。比如數學閱讀活動，讓學生感受數學的魅力。在課堂中，借助數學史實、游戲等元素，比如圓周率、數學史料，再結合生活化、現代化的教學方式，應用情境教學與多媒體，將原本枯燥的數學課堂變得更有活力。

六、提供豐富的課外閱讀

閱讀以一種吸收學習、理解、思考的方式影響著人的成長，優秀的作品能給人以精神力量，能熏陶其情操，提升其修養。在新教育實驗過程中，應當注重對學生的數學閱讀能力的培養，讓學生認識數學的價值，從而提高他們的數學素養。由于數學知識邏輯性強，題干較為簡潔，在其認識上有著不同于一般閱讀理解的特殊性，導致很多學生難以掌握這種語言。對此，在教學中，教師可以將一切能涵蓋數學知識的方法，傳達數字思維的有關書籍作為數學的課外讀物。比如引導學生閱讀著名數學人物的傳記與科技文章，數學典故與歷史來拓展學生的數學思維。對于低年段的學生，可以推薦學生閱讀兒童故事、插畫繪本、漫畫、童話、暢銷小說等，使學生能在閱讀中與數學知識相結合，從而碰撞出新的火花。

七、建立良好的人際關系

學生在學校，需要與他人交往，單單與教師擁有良好的關系是不夠的。一個班集體中四十人左右，學生必須學會與班里同學建立友誼，學會分享，從而成為“學習共同體”。這是作為一個社會人必備的生存技能，也是一個班集體能夠團結齊心的前提。小學數學教師應多引導、多鼓勵、多創造一些同學相互合作交流的情境。關注每一位學生，培養他們的合作交流，語言表達，人際交往的能力，同時也可以通過調整學生在集體中的角色來改善其人際關系。針對小學生的身心特點，教育工作者應給予適當的教育，循序漸進地改善師生關系，從發展型學生觀出發，正確全面地了解學生，認真踐行、不懈探索新教育理念。例如小學生被關注、被認同以及安全感的需求等等，在了解需求的基礎之上，以不同的方式對待每一位獨特的學生。同時以正確的學生觀和態度對待學生，尊重與欣賞學生，從而提高自身的教育觀念，走進學生的內心世界。

綜上所述，小學數學教師如果想樹立正確的教師角色，僅有思想上的認識是不夠的，還得將這一新教育理念付諸實踐，在實踐中增強角色意識，落實理論和實踐相結合。另外在完美教室締造中，還要善于發現一些潛在教育問題，并致力于解決這些問題。在課堂上，數學教師應成為學生學習的指導者、參與者、合作者;在課下，應花費足夠的精力和時間，多與學生交流談心，積極構建班級文化，引領學校的新教風與新學風來幫助學生發展。

（作者單位：甘肅省高臺縣南華初級中學）