關于小學語文閱讀教學實效性的思考

謝科芳

摘要：伴隨著新課程改革的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生投入課堂教學，成為當前最基本的教學要求。尤其在小學語文閱讀教學中，只有學生充分融入課堂教學，教師才能根據(jù)不同學生的認知和思維調(diào)整教學內(nèi)容。本文首先分析了小學語文閱讀教學存在的問題，并在此基礎上提出了提升小學語文閱讀教學實效性的建議，希望從根本上解決這些問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實效性

小學語文教學應該將教學實效性作為基本目標，從學生的實際情況出發(fā)，采用有針對性的教學方法，優(yōu)化教學模式，體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，小學語文教師要認識到教學實效性的重要性，在語文閱讀教學中，著力提升學生的閱讀理解能力，讓學生更好地認識人生哲理。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1.忽視學生學習的主體性

學生是小學語文閱讀教學的主體，在教學過程中，教師要充分關注學生的心理變化。當前，我國小學教師雖然非常注重語文閱讀教學，但在某種程度上來看，并沒有注重學生的主體地位，沒有根據(jù)不同學生的思維進行教學，對教學實效性造成了一定的影響。

2.教師忽視了自己在語文閱讀教學中的作用

在閱讀教學過程中，小學語文教師應調(diào)動學生學習的積極性，但教師常常不能認清自身的作用，沒有在課前充分解讀教學內(nèi)容，不能運用正確的思維引導學生學習知識。筆者認為，教師是課堂的組織者、協(xié)調(diào)者和溝通者，應充分尊重學生，為學生帶來指引和思考。

3.教學方法過于形式化

當前，小學語文教師采用了多媒體教學和課程情境設置相結合的教學方法。雖然很多教學方法緊跟時代潮流，但它們的精髓沒有充分展現(xiàn)出來，存在形式化的現(xiàn)象，進而導致教學內(nèi)容與學生的需求不相符，影響了學生的情感認知，影響了教學效果，致使學生無法對教學內(nèi)容產(chǎn)生感悟，從而失去閱讀的興趣。總而言之，趨于形式化的教學方式會讓學生變得被動，對教學實效性產(chǎn)生很大的影響。

二、小學語文閱讀教學實效性的思考

1.教師與學生共同參與課堂教學

為了提升小學語文閱讀教學的實效性，教師要和學生共同參與課堂教學，充分刺激學生的情感。首先，教師需要做好課前準備工作，延伸教學內(nèi)容，開展教學實踐活動，讓學生學以致用，只有教師用心準備，學生才能全身心地投入情感。其次，小學生應該充分認識到自己的主體地位，積極參與課堂教學。如教師可以通過閱讀的方式，與文章作者產(chǎn)生情感共鳴。最后，教師應和學生一起開展課前導讀，這些促進師生交流，營造良好的課堂教學氛圍。

2.聯(lián)系學生實際，實現(xiàn)教學方式多樣化

小學生的心智還不成熟，課堂上精神不集中是導致教學實效性不佳的主要原因。在小學閱讀教學中，教師應該穿插一些教學游戲，吸引學生的注意力，促進學生融入課堂。同時，教師設計的游戲內(nèi)容不能過于復雜，需要結合學生的實際能力進行設定，并且采用多樣化的教學方式，這樣才能夠提升小學語文閱讀教學的實效性。

3.用聲音渲染教學氣氛，創(chuàng)設情境

教師采用情境教學法，可以提升小學語文閱讀教學的實效性，這主要是通過營造課堂教學氛圍、提升學生學習的動力。在小學閱讀教學過程中，教師為學生創(chuàng)造和教學內(nèi)容相符的情境，更能加深學生對知識的理解，促使產(chǎn)生情感共鳴，提升小學生的認知和理解能力。同時，小學語文教師需要深入解讀課程內(nèi)容，結合文章蘊含的情感創(chuàng)設教學情境，使學生可以更快地融入教學氛圍。此外，教師加入一些聲音的渲染，也能提升教學的實效性，尤其對于沒有接觸過教學內(nèi)容的學生來說，這樣更容易調(diào)動他們的學習積極性與好奇心，進而更好地融入教學。

三、結語

雖然小學語文閱讀教學內(nèi)容比較基礎，但也關系到小學生其他課程的學習和后續(xù)的發(fā)展，所以教師需要充分調(diào)動學生的閱讀積極性，解決當前閱讀教學存在的一些弊端，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升小學語文閱讀教學的實效性。

參考文獻：

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（作者單位：江西省大余縣樟斗中心小學）