“微”時代下的語文閱讀與寫作

田丹

摘 要：微作文是高考中出現的作文新形式，在微信、微博盛行的背景下，“微閱讀”這種新的閱讀方式也逐漸流行。閱讀與寫作一直是學生和老師都比較頭疼又亟待解決的問題，所以筆者想通過選修課的形式，激發學生的閱讀興趣，以微信、微博中的經典閱讀片段為切入點，讓學生從文字、文段、文章中學會積累，在閱讀的基礎上嘗試微寫作，實現從“輸入”到“輸出”的過程。

關鍵詞：“微”時代 語文 閱讀與寫作 選修課

一、“微”時代背景下的語文選修課設想

在微博、微信當道的時代背景下，如何激發學生學習語文的興趣，進一步凸顯學科特點，又能有效地為高考做準備，這是一個值得深思的問題。高一作為起始年級，學校開設了選修課，這是一個既能體現老師專業素養，又尊重學生學習意愿，激發他們某一方面潛能的好機會，于是，筆者通過一個假期的構思，大膽地設想了一門新的選修課程《“微”時代下的語文閱讀與寫作》。其中的“微”時代，是指在互聯網迅猛發展的背景下，“微閱讀”這種新的閱讀方式逐漸流行，而閱讀與寫作一直是學生和語文老師比較頭疼又亟待解決的問題，所以我想通過這門選修課，激發學生的閱讀興趣，爭取達到“寓教于樂”的目的;以微信、微博中的經典閱讀片段為切入點，關注社會校園當下熱點，讓學生從文字、文段、文章中學會積累，學會閱讀，靈活運用;之后在閱讀的基礎上嘗試微寫作，實現從“輸入”到“輸出”的過程，同時也為高考改革做基礎準備，因為只有閱讀“量”的積淀才會有成績“質”的飛躍。

我的教學目標是：通過這門語文選修課，第一，讓學生真正實現自主、合作、探究的學習過程，學會積累，學會閱讀，讓語文“學以致用”;第二，在課堂中爭取打破傳統的“一言堂”的教學模式，讓學生成為課堂的主人;第三，引導學生合理運用互聯網的同時，讓語文學科真正地走進生活，走近我們身邊，從而不斷提高語文修養，挖掘自身潛能，加強獨立思考的能力與互助分享的意識。

二、選修課的具體設想和實施

1.從《“微”時代下的語文閱讀與寫作》的第一節課說起

選修課第一節是從最近一個熱帖“中國校服”說起的，我以圖片的形式展示，又列舉出很多評論，信息來源都是微博和微信，比如“中國校服真的丑嗎？最美的恰恰是那些穿校服和白布鞋的時光”“我們澳門的校服也不算丑吧”“我覺著我妹學校校服很好看呢，再附一張書包照片”“這么明顯還需要說嗎？最最關鍵的是：高中的校服和初中的校服幾乎一模一樣，只是高中校服上多了幾個字，所以我和我姐站在一起，別人都以為我倆一個學校，殊不知一個高中一個初中”“我在鄭州，看看我女兒的校服，很好看啊！”“水高校服美美噠！”等等，信息量很大，這就需要學生有一個自動篩選的過程，然后形成自己的觀點。于是，我提出讓大家分成正反方進行討論，大膽地說出自己的想法。

校服這個話題貼近學生生活，學生有很多切身感觸，當天的課堂氛圍特別活躍便是驗證。有的學生覺得中國的校服不如外國的好看，還舉出一個外國學生身穿中國校服的熱帖，不禁讓人深思。還有學生說到自己學校的校服質量不太好，穿著不舒服，寧愿多花點錢，也希望校服能夠透氣舒服。也有同學提出不同意見：像北京的某高中就對校服的制定比較人性化，購買方法有實體店和網店，校服樣式可以自選，而且質量也不錯，不論在家還是外出都可以穿，利用率高，不會像很多學校的學生一到家就再也不會碰校服了。當然我也提出自己的見解，學生時代應該是人生中最難忘和留戀的日子，那些曾經穿著校服的場景，或許到某一天就一去不復返了，我們可能無法穿到自己最心滿意足的校服，但是那種藍天白云下，大家都穿著整齊的服裝，是多么美好的一幅圖景，那里記載著我們的青春，我們的熱血，我們的快樂或是憂傷，我們的努力拼搏……在我最后抒發自己的情感的時候，還配了一首網絡上非常流行的歌曲《明天，你好》，我發現很多孩子不由地沉浸在這種氛圍中，好像在體味著幸福的味道。

這就是我開始預想的課堂效果，我一直覺得“語文即生活”，能夠調動學生的多元智能來凸顯語文學科的特性是很好的一種嘗試。語文課堂更多應該是一種人生價值的體現，而不僅僅是讀幾篇文章，認幾個字的過程，或是完全的應試。我們要培養的是有文學素質的少年，他們或許在未來當不了文學家，但不管以后過著怎樣的生活，從事著什么樣的職業，情感的認知、語言的表達是無法避免的。所以今天的這個選題，就是以“留著青春味道的校服”為主題，寫一小段文字，來表達你的情思，大家還是很積極的，這或許比寫一篇枯燥的作文要有意思得多吧。

下課前，我強調了本課的考查形式：考勤+課堂表現+自我展示。考核的人員就是你們自己，當然這門課也要和語文學科聯系，和高考聯系，要求學生從“微信”“微博”中選一個當下熱帖，貼近學生生活，能給人以思考的，有意義、有價值的帖子，參考老師的講課內容與形式，自己來設計一節課，凸顯你的自主學習能力和組織能力，同時鍛煉你的創造力和表達力，讓聽課的同伴們有所收獲，同時不斷提升“微作文”的寫作能力。

這門課的設置就是我先上三次課做示范，然后由每位同學講，形式可以多樣。在這次任務布置之后，班里的學生大多積極踴躍，一年的選修課下來，共有二十多名學生講了自己感興趣的話題，包括“疫苗事件”的理解、淺談“非物質文化遺產”、老北京的變遷、網絡語言暴力問題、中國少數民族的文化習俗、音樂在語文學科中的體現、如何看待校園暴力、說說今年的高考作文等等，這些話題都是學生自己找的，但是在上課前要和我有個溝通，比如話題過大或是過于敏感要有所調整。

通過學生們的展示，令我也有不少收獲，比如學生講“非物質文化遺產”的時候，涉及很多比較陌生的領域。比如關于故宮里的文物修復，從這些文物修復者的身上，我們感受到了一種精神層面的洗禮，會重新審視自己的人生價值和意義，甚至開始找尋自己的知識定位甚至人生方向，我覺得有這樣的效果就可以了。再比如學生講北京的變遷，通過北京圖景的今昔對比，包括熱點話題拆遷，胡同保護，胡同里的中西文化如南鑼鼓巷的現狀等等，讓人不禁聯想到很多經典篇章，林語堂的《動人的北平》、老舍的《想北平》、郁達夫的《故都的秋》、汪曾祺的《胡同文化》，這些篇章又和我們的語文學科息息相關，我們也許只能從過往的字里行間再去品味老北京的風韻，而今天的北京，現代化的大都市，除了繁華和領先，也似乎在丟失著什么，我在課上總結的時候這樣說，學生們對于老北京的懷念，對于新北京的展望，讓我感慨很多，是啊，作為一個老北京，清脆的蟬鳴，熟悉的叫賣聲，胡同里玩耍的跳房子，還有拿著蒲扇乘涼的老人，街坊里的噓寒問暖，漏雨的老平房，綴滿香脆棗子冒過屋檐的棗子樹……這些可能都不復存在或是越來越少了，很多傳統的東西，我們是應該保留的啊，可個人的力量終究渺小。但我相信，北京有著強大的融合力，包容力，與時俱進的同時也會保留該保留的，即便風景丟了，人文的精神會永存。這節課至今都讓我記憶猶新，我依然記得孩子們那充滿希望的眼神。

一學期的選修課之后，我發現學生們還是很受益的，而且是一次教學相長的過程，我們也對講過的話題進行了歸類，大家最感興趣的話題集中在關于網絡的恰當使用，中華傳統文化的繼承和發展這兩方面，到了第二學期，這些學生又在此基礎上做了更充分的準備和更高水平的講解，最后化成文字，可謂字字珠璣。

下面就以我的一節選修公開課作為案例，進一步談談《“微”時代下的語文閱讀與寫作》這門課是如何呈現的。

2.選修課的實戰演練

2016年4月20日，我在高一（5）班上了選修課的公開課—《“微”時代下的語文閱讀及寫作》。我先引導學生回顧了這門選修課講過的一些熱點內容，從第二學期第一節課“吐槽”猴年春晚開始，講到了中國制造和中國創造的問題，回顧了“3·15”造假事件帶給我們的深思和個人應該怎么做的討論，“刷爆”朋友圈的“疫苗”事件背后的道德標尺問題，莫言在兩會中關于教育體制改革的發言，引發的學生對人生規劃的思考，“抄襲侵權”事件帶給我們的困惑等等，然后進入今天主講人高一（4）班某同學的話題：夢想與現實。

這位學生以當時火爆朋友圈的許巍的歌曲導入，歌詞中寫道：“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野”，然后引出“曉松說”“老男孩”等網絡熱播視頻，讓學生思考在“夢想”與“現實”無法兼顧的時候，我們應該怎么做—要“面包”，還是要“情懷”？是應該茍且地活著，還是執著地去追逐詩和遠方。同時，還提出了一個很熱的話題，就是一位老師的辭職信“世界那么大，我想去看看”。她在講述熱點事件的之后，摘錄了很多微博、微信上的熱評和熱帖。然后讓同學們參與其中，積極討論，發表見解。有的同學提出“沒有面包就不要談夢想”，有的學生闡述“要把夢想和面包同時握在自己的手中”，而我也發表了自己的見解：“在熟悉的地方找風景，眼前何嘗不是詩？”主講人提出自己的看法：“眼前未必真茍且，遠方誰說定是詩。”在學生和老師的熱烈討論之后，這個學生巧妙地回歸到語文學科，對一則關于“腳踏實地與仰望星空”的材料作文進行解析，讓大家思考立意角度，并且展示范文，最后得出自己的感悟：“奔赴遠方還是選擇眼前，相信每個人都會有自己的答案。這個世界并不是非黑即白，世人的價值觀也各不相同，理應互相尊重。做出了決定，就不要為自己的選擇后悔，堅定地去追尋自己那種理想的生活。”

這位同學講完之后，我做了點評，充分肯定了這節課的價值，包括學生從選題到制作PPT到最后的呈現，主講同學真是付出了很多，花費了很多心血，而且和我也溝通過多次，修改了多次，所以才能呈現出這堂主題深刻、圖文并茂的好課，相信每位同學也會從中獲得新的成長。然后我也談了自己對“夢想”與“現實”的感悟，因為這節課是以歌曲導入，我也以這種方式作結，于是我選了樸樹《旅途》中的歌詞，歌詞寫道：這是個旅途/一個叫做命運的茫茫旅途/我們偶然相遇然后離去/在這條永遠不歸的路/我們路過高山/我們路過湖泊/我們路過森林/路過沙漠/路過人們的城堡和花園/路過幸福/我們路過痛苦/路過一個女人的溫暖和眼淚/路過生命中/漫無止境的寒冷和孤獨。我和學生說，就像歌詞中說的那樣，人的一生會路過很多，親情、友情、愛情，但無論結局如何，你都要踏踏實實走好腳下的路，才能夠擁有詩的情懷和遠方的田野。課的最后，我讓學生嘗試總結這堂課，然后引導他們進行知識方法的規律總結。當拿到一個新聞熱點的材料作文時，要做四個步驟：引、點、由、扣，先要學會閱讀，再落實到寫作，實現知識從“輸入”到“輸出”的過程，這樣才能真正做到在“微”時代下，學會閱讀，學會寫作。

這堂課的呈現還是不錯的，對學生來講很有價值，通過讓學生了解當下時事熱帖，激發他們關注生活，關注熱點新聞的興趣，真正實現自主、合作、探究的學習方法，讓他們學會積累，學會閱讀，讓語文“學以致用”，而我們師生之間也有了思想上的碰撞。至于課后作業，是結合了2016年4月12日的海淀語文一模作文材料題，讓學生去思考：面對現在生存的星球，你是不是想離開它，去另一個星球生活？然后寫成一段小文，下節課一起分享。相信這也是一個“理想”與“現實”的問題延伸吧。

三、選修課可能存在的問題

因為這門選修課是全新的設想，肯定還存在很多問題，畢竟是基于網絡時代的大背景下，如何從大量的信息中選取有效的信息，這需要老師的正確引導，也需要學生有比較強的甄別能力。

其次，關于課題內容的安排，需要進行系統化的設置和整理，因為學生選題比較自我，主線可能分散，不容易集中，就有可能導致每節課之間缺少聯系，知識構建不夠系統。學生的講解能力和接受能力也不一樣，這就需要老師要特別關注學情，要因人而異，因材施教，把學生的個性和閃光點盡量挖掘出來。這就需要大量的備課時間，更需要和學生不斷地溝通和磨合。

再有就是課程內容的設置，因為學生的選題比較寬泛，比如中華傳統文化這個熱點話題，大家會講到各種風俗，比如節氣、民族文化、傳統節日、文化傳統的保留與繼承等等，我們可以把這些話題進行分類或是進一步的細化，爭取讓學生從小講起，高效地講好每一節課，從而實現“一課一得”。

第三是作業布置，因為我所設想的理想狀態是，在一堂課上同時進行“講”與“寫”，但課堂時間有限，根本無法兼得，目前的做法是把寫的訓練留為作業，作為“微寫作”的呈現。但這樣的作業形式可能過于單一，因此在作業設置上還是應該多樣化，遵從學生的個人情況，最好能實現分層，這個目標還需要深思和實踐。

總之，這門選修課的開設，讓我在語文教學方面有了新的設想，如何在網絡時代背景下，讓教學與時俱進，讓學生真正地有所收獲，需要我們每個人，每個同行的深入思考。