淺析高中古詩詞的教學(xué)策略

湯明秀

摘 要：高中語文教學(xué)中，古詩詞占有重要的分量，既是重要的知識點，又承載著傳承傳統(tǒng)文化、陶冶學(xué)生情操的育人功能。在教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷探索新的方法來拓展古詩詞教學(xué)的內(nèi)容及形式，讓學(xué)生真正讀懂、讀透這些傳統(tǒng)文化的菁華，浸潤于古詩詞的意境，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。讓學(xué)生主動去學(xué)，去探究，調(diào)動學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，既拓展知識面，又提升學(xué)習(xí)的深度，使古詩詞的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

關(guān)鍵詞：高中語文 古詩詞 教學(xué)策略

新課程改革的背景下，社會對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)要求越來越高。從近幾年高考改革的趨勢上來看，閱讀量及閱讀速度、閱讀素養(yǎng)已經(jīng)成為考查學(xué)生的重要方面。高中語文課程，是提高學(xué)生語文閱讀水平的主要課程，而古詩詞文化的運用及理解則是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的組成有著重要作用。古詩詞文化，是自古及今經(jīng)過時間積淀的文化經(jīng)典，具有藝術(shù)性、意象性及凝練性的特點，可以豐厚學(xué)生的文化底蘊，提升藝術(shù)境界，使學(xué)生懂得欣賞美、鑒賞美，體會文字的藝術(shù)性，有助于綜合素養(yǎng)的提高，這是現(xiàn)代流行文化所不具備的條件。

一、古詩詞教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位

高中語文教學(xué)中，很多語文教師對古詩詞都非常重視，但其出發(fā)點是學(xué)生只要把相關(guān)知識記憶下來，就能得分，這樣的目的帶有很強的功利性，功利化的教學(xué)使課程教學(xué)變得簡單化、功利化、枯燥化，教學(xué)更像是為了滿足分?jǐn)?shù)的需要。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，我們的語文教學(xué)很少去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽略了學(xué)生作為一個有思想的個體，其個人思想的成長體悟，只看重最后的結(jié)果。在缺少過程性的教學(xué)中，我們把教學(xué)重點放到了成績和分?jǐn)?shù)上面，這并不利于學(xué)生真正健康的成長。

因此，從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)角度出發(fā)，我們要教給學(xué)生的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，而不是非常短視地讓他們?nèi)ト〉酶叻帧ＵZ文教師要在教學(xué)當(dāng)中更多地關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，盡量避免功利性的教學(xué)舉措。教師的教學(xué)重點要放在古詩詞的運用上，讓學(xué)生作為個體去體會當(dāng)時的意境美，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會體驗、學(xué)會吸收，形成自己的學(xué)習(xí)方法。通過課內(nèi)、課外教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對古詩詞的重視程度。在方法上要有創(chuàng)新性，在關(guān)注上要更加重視，這樣的學(xué)習(xí)，才益于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，課堂的教學(xué)氣氛是學(xué)生產(chǎn)生興趣并繼續(xù)學(xué)習(xí)的最為適合的環(huán)境，教師要善于利用多種教學(xué)手段，運用創(chuàng)新性的思維方式來開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性。在課前的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，教師要依托于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)識閱歷基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地營造出古詩詞的學(xué)習(xí)氛圍，以氛圍感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，投入到對古詩詞的欣賞中，神交古人，思接千古，體會詩詞的意境，玩味這種藝術(shù)的表達形式。在古詩詞的教學(xué)當(dāng)中，我們可以適當(dāng)?shù)赜靡魳芳皥D畫為輔助，讓學(xué)生體會古人寫詩作詞的感受。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

意境是詩詞營造出來的藝術(shù)氛圍，這些傳承至今的優(yōu)秀篇章，都是非常好的文學(xué)藝術(shù)美的典范。這些詩詞的藝術(shù)美，需要教師依靠自己的教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，做到身臨其境，和古人的思維、體驗處于相近或相似的情況下，充分理解古詩詞想要表達的情境，清楚詩言志、借物抒懷、借景抒情，這樣才會明白作者要傳達的意思，了解寫作的目的。

如講授《春江花月夜》時，由于許多景象表達比較抽象，單純依靠教師的講解，學(xué)生會感到非常枯燥無味，失去對這種美的探究興趣。所以教師可以引入視頻、圖片、音樂等多媒體形式，讓學(xué)生對當(dāng)時的畫面有直觀、具體的感受，從而理解文章想要傳達的內(nèi)涵。這種特殊的情景再現(xiàn)，突出詩歌營造的主體氛圍，可令學(xué)生感同身受，有更為深刻的意境與情感體悟，讓學(xué)生產(chǎn)生進一步探究的興趣。

四、吟詠古詩詞，品味語言之美，深入探究詩詞意蘊

古詩詞以凝練的語言，創(chuàng)造出優(yōu)美的意境，古人講究“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，重視遣詞造句，留下了諸如“推敲”這樣的文壇佳話。這些都體現(xiàn)出古詩詞中字斟句酌的重要性。很多古詩詞，都是因為某一句、某一字，而使整首作品更具意味，這被稱為“詩眼”，也就是畫龍點睛之處。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字，讓無數(shù)繁華春景躍然于紙，使后人贊嘆詩思巧妙。教師的教學(xué)也要從“詩眼”著手，使學(xué)生可以輕松地把握詩詞內(nèi)涵，把握其情感表達的脈動，深入理解古詩詞的意蘊。在高中古詩詞教學(xué)中，學(xué)生要字字分析，涵泳揣摩，才能把握詩詞

情感。

教師希望將更多的知識在有限的時間內(nèi)灌輸給學(xué)生，這種急切的心理，體現(xiàn)出教師的責(zé)任心，但這種“授人以魚”的方式，只能幫一時，不能助一世。因此，教育方法的選擇極為重要，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)會如何自己去學(xué)習(xí)。

學(xué)無止境，古詩詞教學(xué)的重要性是不言而喻的，我們高中語文教師要利用課上和課下兩個時空，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高閱讀量，他們的學(xué)習(xí)力及理解力就會得到有效提升。

參考文獻：

[1] 徐愛芹《高中語文教學(xué)提升學(xué)生古詩詞鑒賞能力的策略探究》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）》2017年07期。

[2] 金嘉輝《淺析高中古詩詞語文教學(xué)中教學(xué)策略的思考和探究》，《華夏教師》2018年第14期。

[3] 劉志鵬《高中語文古詩詞教學(xué)策略分析》，《基礎(chǔ)教育論壇》2019年第8期。