“互聯網+”時代中職學生厭學情緒及應對策略

夏怡

摘要：當前，中職學生厭學現象較為普遍，嚴重影響了學校的學習秩序和生活秩序。本文從心理學角度出發，結合當前“互聯網+”時代背景，探究了中職學生厭學情緒的應對策略。

關鍵詞：“互聯網+”中職學生;厭學情緒;對策

厭學是指學生因學校的學習生活不能滿足自己的需要，而產生的一種不滿意、不愉快，從而厭煩學習生活的情緒體驗。目前，中職學生厭學情況廣泛存在，嚴重影響了學校和班級的管理。

一、“互聯網+”時代中職學生厭學情緒現狀

通過對武漢市體育運動學校學生進行問卷調查，筆者總結出手機和網絡的不正確使用是造成中職學生的主要因素之一。61%的厭學學生表示，他們都是受網絡影響而產生了厭學情緒。相較于學習，他們更愿意上網聊天、游戲、追劇。更有甚者，從厭學發展到逃學，再到輟學。在“互聯網+”時代，網絡已成為中職學生生活中不可缺少的一部分，深深影響著他們的學習和生活。

二、中職學生厭學情緒成因

1.社會偏見

受傳統教育觀念的影響，社會大眾對職業教育持有一定的偏見，中職學生在社會影響下容易失去學習的信心和動力。

2.家庭教育不當

父母是孩子的第一位教師，父母的言行對孩子的成長起著至關重要的作用。部分中職學生的家長文化素質不高，家庭經濟狀況不佳，教育觀念存在偏差，對孩子的學習不能給予正確的指導。

3.教學理念陳舊

部分中職學校課程存在與現實脫節的問題，課程體系與教材內容單調枯燥，教師授課方式陳舊，照本宣科，無法吸引學生。

4.自身原因

首先，不少中職學生是應試教育成績標尺下的失利者，抱著“破罐子破摔”的心理，意志消沉，缺乏學習動機;其次，中職學生文化基礎比較薄弱，沒有養成良好的學習習慣，個體的主觀能動性欠缺，在被動學習中形成了厭煩情緒。

5.沉迷網絡

新一代的中職學生是“雙核多維”的網絡原住民，他們從網絡中接觸到大量信息，卻沒有足夠的辨別力和自制力來抵御這些信息的誘惑，不少學生整日沉迷手機、網絡，無心學習。

三、“互聯網+”時代中職學生厭學情緒的應對對策

1.搭建平臺，滿足學生的存在感

中職學生正處于朝氣蓬勃的年紀，接受新鮮事物快，求知欲強。中職院校可以借助互聯網的開放性、包容性、互動性，利用豐富的網絡資源疏導學生的厭學情緒，搭建學習平臺，提高學生的參與度，滿足學生的社會需求和自我實現需求，激發學生的學習興趣。

2.因材施教，提升學生的獲得感

在很大程度上，中職學生厭學是心理學的“習得性無助”造成的，即一個人經歷了失敗或挫折后，面對問題時產生的無能為力的心理狀態和能力。針對“習得性無助”，中職學校需要提升學生的獲得感。第一，教師可以利用信息技術分層制定教學目標和教學任務，讓每一個學生都能有得學、學得會，學有所得;第二，在課堂教學中，教師要關注大多數學生，提高學生的參與度，讓每一個學生都能聽得懂、說得出、記得住，日有所獲;第三，教師要從多角度、多方面挖掘學生的特長，長善救失。

3.注重實踐，提升學生的價值感

在教學中，教師應堅持工學結合、知行合一，幫助中職學生確立職業規劃和職業理想，強化中職學生的技能，突出實踐性教學，為中職學生實驗、實踐、實習創造良好的條件，增強中職學生的就業競爭力。中職學生處于好奇心強、好動的青春期，樂于實習，在完成一定階段的理論學習后，教師讓中職學生多動手、多體驗，可以有效激發他們的學習興趣，明確自我職業發展的價值感。

四、結語

總而言之，在“互聯網+”時代背景下，中職學校需要多關注學生的心理需要，通過豐富多彩的教學活動，創設良好的教學環境，再多方合力、多管齊下，將網絡新媒體轉化為學生喜聞樂見的展示平臺，從根本上解決學生厭學、棄學的問題。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省武漢市體育運動學校）