就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探析

【摘 要】 本文依據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略。要厚實(shí)師資智力支持，重構(gòu)課程體系生態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。切實(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力雙向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高職英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革;就業(yè)導(dǎo)向

近年來(lái)，隨著高等教育普及化、大眾化趨勢(shì)延伸，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)深化，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日臻突出，是當(dāng)下教育發(fā)展必須要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)和諧社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在這樣的宏觀(guān)背景生態(tài)下，就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，并引發(fā)了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注和熱議。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

綜合來(lái)講，得益于黨中央系列開(kāi)放戰(zhàn)略政策部署，加之“地球村”趨勢(shì)影響，英語(yǔ)引領(lǐng)了國(guó)內(nèi)一股新的學(xué)習(xí)風(fēng)潮。高職院校作為人才培育主陣地之一，在英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方面亦是取得了巨大成效。但是客觀(guān)維度上講，受多重因素影響，當(dāng)前階段的高職英語(yǔ)教學(xué)仍舊存在些許不足，與社會(huì)需求脫節(jié)，育人質(zhì)量亟待進(jìn)一步提升。具體而言，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的熏染，部分高職院校及教師英語(yǔ)教學(xué)思想理念滯后，“就業(yè)導(dǎo)向”意識(shí)缺失，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)定位缺少準(zhǔn)確、清晰的判斷，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)際育人質(zhì)量不盡如人意。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)方法的運(yùn)用上，過(guò)度突出教師中心地位，忽視了學(xué)生個(gè)性化，一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講解和解析，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致其很難從實(shí)際應(yīng)用著手規(guī)劃，堅(jiān)持死記硬背以應(yīng)對(duì)考試，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生了厭煩、逆反情緒，最終適得其反。除此之外，高職院校對(duì)發(fā)展資源的聚攏與調(diào)配能力薄弱，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境配套不足，限制了改革進(jìn)程。

二、就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略

就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革，是其更好適應(yīng)社會(huì)需求、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化工程，對(duì)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提出了新的要求。本文基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)性地提出了以下幾種高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略。

1、厚實(shí)師資智力支持

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。尤其是素質(zhì)教育改革生態(tài)下，高職英語(yǔ)教學(xué)組織的核心在于教師，其綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平表現(xiàn)直接影響了該項(xiàng)工作成效。具體而言，就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，需要“雙師型”教師的支持，即不但能夠以扎實(shí)的理論知識(shí)解決職業(yè)實(shí)踐中的問(wèn)題，又能以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。然而事實(shí)上，受多重因素影響，當(dāng)前階段的高職英語(yǔ)教師教研水平不足，限制了其職業(yè)發(fā)展，繼而降低了就業(yè)導(dǎo)向下的改革成效。對(duì)此，高職院校首要的是確定以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合實(shí)際情況，明晰對(duì)英語(yǔ)教師的要求，并將之有機(jī)地融入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，全方位關(guān)注教師工作動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其中存在的問(wèn)題，繼而針對(duì)性地組織多樣化培訓(xùn)教研活動(dòng)。在此過(guò)程中，廣泛邀請(qǐng)學(xué)術(shù)大家參與，深度解析英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展未來(lái)，強(qiáng)化教師就業(yè)導(dǎo)向意識(shí)，并不斷豐富其學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，共享有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升他們的綜合從教水平。同時(shí)，進(jìn)一步完善高職院校英語(yǔ)教學(xué)管理制度，適當(dāng)引入相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)定內(nèi)容，布局競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立榜樣典范，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，激活教師職業(yè)發(fā)展熱情和能動(dòng)性。在此之余，可充分依托教學(xué)研一體化建設(shè)背景，深化校企合作關(guān)系，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐各環(huán)節(jié)當(dāng)中去，補(bǔ)充其自身短板。

2、重構(gòu)課程體系生態(tài)

課程體系作為高職英語(yǔ)教學(xué)有計(jì)劃、有目的組織實(shí)施的重要依據(jù)，是改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)課程體系重構(gòu)，作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)始終秉持以人為本的基本理念導(dǎo)向，合理處置好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，并根據(jù)職業(yè)崗位需求，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。基于此，完善的高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個(gè)板塊，即基礎(chǔ)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和選修課。其中，基礎(chǔ)英語(yǔ)是各專(zhuān)業(yè)必修的，其重點(diǎn)落在語(yǔ)言知識(shí)積累和技能的訓(xùn)練上，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。根據(jù)《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職學(xué)生應(yīng)具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話(huà)、處理日常涉外的能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，更加偏重于專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，從而進(jìn)一步扎實(shí)他們的知識(shí)與技能水平，提高其崗位職業(yè)適應(yīng)能力，具有突出的針對(duì)性和實(shí)用性特點(diǎn)。選修課則是根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求開(kāi)設(shè)的，主要由知識(shí)技能類(lèi)課程和文化欣賞類(lèi)課程構(gòu)成，以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生需求。同時(shí)，就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革，還需重視校本課程開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要具有前瞻性，并通過(guò)與對(duì)口企業(yè)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)溝通，掌握一手資料，保證教學(xué)先進(jìn)性，為學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)崗位職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)鋪筑基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)

科學(xué)的教學(xué)方式方法應(yīng)用，能夠起到事半功倍的效果，其有效創(chuàng)新是就業(yè)導(dǎo)向下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師為中心，學(xué)生更多處于被動(dòng)地位，一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)灌輸，限制了學(xué)生發(fā)展水平，對(duì)人才的培養(yǎng)規(guī)格更是千篇一律，顯然與社會(huì)需求不符。對(duì)此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)盡快扭轉(zhuǎn)觀(guān)念，充分認(rèn)知學(xué)生主體地位，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)串聯(lián)在一起，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，最大限度地釋放學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使之能力素養(yǎng)得到提升。例如，信息化時(shí)代，教師可充分發(fā)揮多媒體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)效能，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式，導(dǎo)入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)景，設(shè)定真實(shí)虛擬的職場(chǎng)語(yǔ)境環(huán)境，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在相對(duì)輕松、愉悅的場(chǎng)域下快速成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還可組織口語(yǔ)表達(dá)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)的主題自由作文，并以背誦的形式進(jìn)行演講，潛移默化中鍛煉他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在此過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在問(wèn)題或不足，針對(duì)性地予以指導(dǎo)，并激勵(lì)學(xué)生自主完善，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在此之余，高職英語(yǔ)教學(xué)還需強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的滲透，幫助學(xué)生制定科學(xué)的就業(yè)生涯規(guī)劃，明確其成長(zhǎng)目標(biāo)，導(dǎo)引其自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)定他們的發(fā)展信心。

4、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍

某種維度上講，就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革，是現(xiàn)代教學(xué)理念、方法以及內(nèi)容與先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用充分融合的結(jié)果，對(duì)高職院校配套環(huán)境提出了更高要求。隨著高等教育普及化、大眾化發(fā)展，高職院校生源數(shù)量急速增長(zhǎng)，對(duì)于部分資源的分配不足，導(dǎo)致信息化水平落后，限制了英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程，影響了師生參與體驗(yàn)。對(duì)此，高職院校應(yīng)理性解讀就業(yè)導(dǎo)向下的英語(yǔ)教學(xué)改革內(nèi)涵，整合既有發(fā)展資源，制定科學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃，適度加大對(duì)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的投入，打造現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，有條件的院校亦可導(dǎo)入外籍教師力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)真實(shí)應(yīng)用環(huán)境下的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)和能力。同時(shí)，高職院校還需高度重視第二課堂陣地開(kāi)發(fā)，深入社會(huì)調(diào)研工作，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需求形勢(shì)，并以此為導(dǎo)向，重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)課程體系生態(tài)，最大限度地發(fā)揮自身育人價(jià)值。除了上述這些，高職院校還應(yīng)加大與一些優(yōu)秀國(guó)際公司之間的合作，擴(kuò)展工作領(lǐng)域范疇，以實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)具體現(xiàn)狀，使之認(rèn)清自我、定位自我，督促他們努力拼搏向上，從而更好地適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)。在此過(guò)程中，高職院校及英語(yǔ)教師應(yīng)給予足夠的支持，包括教材、方法等方面，并依托互聯(lián)網(wǎng)公眾服務(wù)平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革十分重要和必要，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇，其本身作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化工程，強(qiáng)調(diào)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再優(yōu)化。對(duì)此，首要的是依托高素質(zhì)師資隊(duì)伍智力支持，重構(gòu)課程體系生態(tài)，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，并注重教學(xué)引導(dǎo)方法創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力雙向發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

韋榮領(lǐng)（1966―）男，廣西都安人，在職研究生，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué).