新高考背景下學校面對的問題和挑戰

【摘要】新一輪高考改革正在如火如荼的進行著，以尊重學生自主選擇權利，充分培養學生的興趣，進行素質教育為目標，從根本顛覆了傳統的模式。但這一新事物的出現給學校、老師及學生帶來了一系列的問題，學校面臨著師資儲備、學生安全、教室緊張、排課困難及學生松散，凝聚力不夠等問題。并對面臨的問題提出一定的應對策略，供高中學校參考。

【關鍵詞】新高考 ?學校 ?挑戰

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0200-01

1.背景

2014年9月國務院發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，用教育的政策與制度來支持教育的新一輪改革，從根本上顛覆了傳統的文理分科模式，讓學生獲得更多自主選擇的權利[1]。首先是在浙江上海兩地進行試驗，第一批新高考制度下的高中畢業學生已經完成了大學的招考。在我們國家傳統的科舉考試制度的影響下，高考在社會上，在每個中國人的心里都有著舉足輕重的作用，高考作為學校、老師和學生行動的指揮棒，高考制度的改革勢必會引起學校、老師及學生行動上產生一系列的變化。任何新事物的到來都不會是一帆風順，雖然新高考制度對以前傳統的制度有改進，但在實施過程中仍然面臨著很多的問題，因此，本研究主要探討當今新高考背景下學校面臨的一些挑戰。

2.面臨的挑戰

2.1學生選科不可預測，教師儲備是難題

新一輪的高考改革就是把更多的權利還給學生，讓學生可以自由選擇感興趣科目進行繼續的學習，而不是像以往進行統一的文理分科。但是，隨著改革的推進就發現，學生為了在高考中能夠獲得更高的分數，往往會選擇學習起來相對容易的科目，這樣勢必造成學生選擇科目不均衡，對學生的選擇不可預測。在浙江很多普通高中出現問題嚴重，物理學科屬于理科中的理科，學生若不是對此很有興趣，基本不會選擇此科目，導致物理老師過多，而出現其他某些學科老師不夠的現象。而且，每一年學生的選擇不可預測，各選科老師需求量逐年變化，給學校對老師的儲備帶來一大難題，很容易出現教師過多和教師不夠兩個極端的現象。

2.2學生安全問題

由于學生進行選科，所以不像以往傳統的教學，學生上課教室固定，而現在走班制，每節課后將會有大批的學生進行遷移，在這課后僅僅十分鐘的時間，學校那么多的學生要摩肩接踵的到達即將上課的教室，在此過程中的難免會發生安全問題，而這是以往傳統的教學模式不存在的。

2.3選科組合多，教室緊張排課難

學生根據自己的興趣選科，就以浙江省的“3+3模式”為例，從7門中選擇3門，可以進行35種組合，如果學校讓學生自由選擇，這樣就會形成各樣的組合，而又分為教學班和行政班，在進行教學的時候還要保留原有的行政班，所以需要更多的教室，這對于原本教室就沒有空余的學校帶來了挑戰，而且一般一個老師教兩個班，排課的時候還要考慮到班上所有學生其他選科的排課是否沖突。

2.4學生凝聚力弱、集體意識不強難管理

新一輪高考改革的目的就是要進行學生素質的培養，讓學生全面發展。但是在選科的情況下，原有班級能在一起上課的僅有語數外三門公共課，同學之間缺少交流溝通的時間，班級凝聚力勢必會弱，學生沒有班級歸屬感，集體意識不強，這勢必對學生的發展造成影響。其次，這種學生動老師不動的教學形式，班級的概念被淡化，班級管理必將被創新，在選課走班教學中教師如何關注學生思想品德、學業水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等方面的全面發展[2]。

2.5教師教學質量評估

教師教學質量的評估牽涉到很多方面的問題，雖然理論上評估教師教學質量的方式多樣，但是不可否認的是實際上學校主要還是依靠考試成績來評價教師的教學質量。以往傳統的平行班基礎都基本在同一水平線，而如今不同班級學生基礎不一樣，在這種情況下如何評估兩個班級相同科目任課老師的教學質量呢？這也是面臨的一個棘手的問題[3]。

3.應對策略

針對以上出現的各種挑戰，筆者有一些不成熟的想法和建議。首先，對于教師需求波動問題，對于一個學校教師需求波動幅度可能更大，但如果以一個區（縣）來進行教師儲備，各個學校教師可以互相調配，這樣初步想應該可以解決教師儲備問題;其次，學生課間走班安全問題，教務在排課過程中就盡量規劃讓學生走班的距離盡量相近，會大大減少擁擠的程度。或者稍微延長課間休息時間，讓學生有更多時間來轉換教室;再次，學生班級歸屬感弱的問題，如果能把選科相同較多的同學排在一個班，這樣能減少學生走班科目，既能減少安全問題，也能促進學生間的交流。

參考文獻：

[1]李海燕.新高考改革背景下普通高中學校變革及其啟示[J].教學與管理，2019（13）：1-3.

[2]胡衛紅.新時代新課程新高考的機遇和挑戰[J].科教導刊-電子版（下旬），2019（1）：36.

[3]華東師范大學課程與教學研究所副教授 柯政：新高考下學校課程領導面臨三大挑戰[J].中國民族教育，2015（1）：32-33.

作者簡介：

饒金（1996.05-），女，漢族，貴州遵義人，研究生，研究方向：數學教育。