中醫專業實踐教學質量評價體系研究現狀分析

張佩琛

摘要：本文就近年來報道的教學質量評價體系的研究現狀做了總結，從理工類院校到醫學類院校都開展了分析，側重于實踐教學質量評價體系，以期找到構建中醫學實踐教學評價體系下一步的方向和目標。

關鍵詞：實踐教學? 質量評價? 現狀分析

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：2017SJGLX676）

中圖分類號：G642.0

中醫學是一門實踐醫學，漫長的發展傳承中，歷代醫學家都在不斷地開展醫學實踐，不斷的總結醫學理論、提高醫療水平，為人類的健康做出了巨大的貢獻。現代中醫教育很好的解決了醫學理論傳承的問題，但是實踐教育方面的教育弱勢十分明顯。醫學實踐教學與普通職業院校實踐教學有很大的不同，需要大量的臨床實踐，而醫學的實踐教學更多地伴隨著人類的疾病和生命安全。所以在實踐教學過程中的質量評價體系的建立和完善，是規范中醫臨床實踐教學的基本保障，實踐教學質量的評價要更為客觀、嚴肅，可執行度要更高。因此帶有中醫特色的實踐教學質量評價體系的構建工作迫在眉睫。

一、實踐教學質量評價體系的發展現狀

（一）實踐教學質量評價體系

實踐教學是一種與理論教學相呼應的教學形式，在教學過程中發揮著必不可少的作用。而對實踐教學質量進行合理評價，則是體現實踐教學效果的重要手段，更是保證和提高實踐教學質量的重要措施。

（二）實踐教學質量評價體系研究現狀

隨著國家高等教育改革的不斷深入，現今不少學校都已認識到實踐教學的重要性，在設置人才培養方案時，更是將實踐教學的學時比例提高到50%以上。但是對實踐教學效果的評價研究，一直在進行中，沒有形成統一的標準。這在種情況下，一些理工類的職業院校率先開展了相關的研究，近年來有關的研究報道頻出，比如：浙江旅游職業學院則是將實踐教學評價根據實踐內容形式的不同設置考核指標。主要指標為課堂技能訓練、校內藝術實踐和校外綜合實訓三大項，下設若干二級指標和對應的等級標準。在最終評定時教學主管部門評價占總分值的40%，教師自評占總分值的20%，行業人員評價占總分值的20%，學生評價占總分值的20%。

醫學教育不同于一般的理工科專業，醫學實踐教學效果的優劣直接影響到醫學生畢業之后的工作效果，不能以患者生命安全為代價換取醫學生的臨床實踐經驗。這就對醫學實踐教學提出了更高的要求，醫學實踐教學質量的評價要更為客觀、嚴肅，可執行度要更高。但是，相對于理工類院校來主，醫學實踐教學質量評價的相關研究極少，且目前報道出來的醫學實踐教學質量評價體系多數為臨床醫學，比如：河南醫學高等專科學校開展了過程評價與結果評價相結合的教學評價方式，形成對學生平時到課情況、課堂表現、學習態度、實驗操作能力、實驗報告的完成情況、期末的綜合實踐技能考核、理論知識筆試成績等方面綜合評判的評價體系。

二、中醫實踐教學評價體系研究現狀

中醫最初就是由生活實踐而產生，逐漸形成獨有的理論體系，并用理論指導新的臨床實踐，帶有鮮明的實踐特色，這種鮮明的特色，決定了中醫實踐教學應有自己的方式方法，不應全盤照搬臨床醫學的實踐教學方式。現代中醫教學受到各種條件的制約，主要集中為理論授課，更多的傾向于厚基礎、薄臨床，這就導致了現代中醫實踐教學方面極為薄弱，不利于更好地傳承中醫學，因此，部分中醫教育工作者已經在嘗試開展新的中醫實踐教學方式的探索。

要采用中醫特色的實踐教學方式，達到與古相合、傳承中醫的目的，其教學質量評價體系就應與臨床醫學不同，這樣才能客觀、全面地對中醫實踐教學效果進行評價。目前，對中醫學專業實踐教學評價體系的報道不多，說明這方面的研究仍需深入。在報道出的案例中，有新教學方法與評價方式結合改革的，比如：黑龍江中醫藥大學結合教學質量評價的科學性原則、可行性原則、可操作性原則、完備性原則和目的性原則及中醫教育教學的特殊性等方面，以多維貫通的方法評價教學質量，提升了教學水平和學生的綜合素質。

三、實踐教學評價中目前存在的問題及對策

針對實踐教學的質量評價，主要存在評價方式單一、標準不統一、校外教學參與單位評價途徑欠缺、缺乏評價后的反饋等幾個方面的問題。比如鄭景輝等人提出，目前中醫實踐教學的主要問題是：中醫學教育體系尚未完全建立、中醫學人才培養目標尚有差距、中醫院評審制度不完善、中醫院醫學教育評價制度不健全、教學意識淡薄，相應激勵措施欠缺、教學管理不到位等六個方面。目前有部分學校已意識到這些問題，并提出了一些解決方案，比如從制度層面完善評價機制、嘗試多種評價手段、引入外部評價機制等，但并未推廣之。實踐教學新的教學模式和評價體系一直在探索之中，目前尚沒有一個統一的評價體系和評價標準，這也將是我們今后研究的主要方向。

參考文獻

1.萬函，王敏.加強效果評價，提高臨床實踐教學質量[J].知識窗，2015（9）：60-63.