論新課改背景下的中學信息技術有效性教學

張玲

【摘要】隨著科技的發展，計算機網絡技術的應用越發普及，其已經蔓延至教育領域，不僅教師在日常授課中可以使用該技術授課，學校還專門開設了信息技術課程，以提高學生的計算機能力。基于這一教育背景，如何改善信息技術教學的有效性，成為當前比較重要的討論話題，本文將針對這一情況進行細致分析，并提出切實可行的解決措施。

【關鍵詞】新課改 ?中學 ?信息技術 ?有效性 ?教學

【中圖分類號】G633.67 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0139-02

在新課改的背景下，國家倡導學生要全面發展。對此，除了重視數學、英語、語文等學科發展外，還要注重信息技術課的開設情況，盡力為學生提供便利的學習條件[1]。但是就實際情況而言，該課程的開設還存在一定問題，比如教學效率比較低等，為此，相關教師要注意自身教學方法的革新，努力為學生打造高效的信息技術課堂。

一、采用多元化教學方法，提升教學有效性

在進行信息技術教學時，教師不要固守原有的教學方法，要注意教學方法的擴充最好可以采用多元化教學方法，為學生提供生動的教學體驗，進而改善教學效率。具體而言，信息技術教師可以注意以下幾點[2]：其一，在實際的教學中，要注意互動教學方法的使用，引導學生參與到課程活動中;其二，要鼓勵學生間進行合作學習，促使其相互監督、相互促進，從而共同提升信息技術能力。

二、創設教學情境，激發學生學習興趣

在信息技術課中，有的學生因為自身信息技術能力比較弱，學習起來比較困難，時間一長其會失去學習的信心;有的教師只開展機械操作培養模式，整個課程比較枯燥，學生的學習興趣比較低，掌握信息技術知識的效率也不高[3]。基于這些教學情況，教師可以創設比較有趣的教學情境，吸引學生注意力，使學生全情投入到信息技術學習中改善教學效率。

比如，在學習管理文件操作時，一般而言，教師會為學生演示一遍實際操作，之后學生在進行后續練習。關于這一機械教學模式，學生很容易跟不上教師的操作步驟，進而越學越困難。此外，學生只是進行簡單的模仿，沒有真正的了解操作背后的原理[4]。對此，教師要調整現有的教學模式，在設計情境的同時，考慮實際生活，為學生營造易于理解，而又生動形象的情境，削弱學生的學習難度，激發學生的學習欲望，鼓舞其自主探究新的信息技術知識。如，教師可以提前準備一些文件夾，將其保存在C盤上，之后要求學生找出指定的文件、或者文件夾，促使學生在實際場景中，掌握對應的搜索文件知識。

三、準備課程素材，增強實踐針對性

相比較其他的課程，信息技術課程的開設，最基礎的一點技術要進行實踐操作課，使學生在上機的過程中，發現自身問題，分析自身情況，最后解決自己所面臨的問題，達到提升自身信息技術水平的目的。對此，在學生進行實際操作前，信息技術教師要為學生準備適宜的操作素材[5]。只有這樣，學生才可以在有限的時間，學到盡可能多的知識，從而提高教學效率。具體而言，在設計操作練習時，要深入了解學生情況，并考慮學生實際生活，為其提供針對性比較強的上機練習，減少不利因素的干擾，提供練習效率。

比如，在學習Excel內容時，主要是關于Excel格式設置方面，教師可以允許學生輸入一些數據，然后在進行格式設置。關于這一操作，有的學生會在日常生活中常用到計算機，其就會覺得操作起來很簡單;有的學生在平日里很少接觸到計算機，其會表現出手足無措的狀態，根本完不成本節課的教學任務。為此，信息技術教師可以為該類學生提供合適的教學材料，即可以是已經輸入數據的材料，這樣學生就可以直接跟隨教師的授課步伐，練習如何設置表格的格式。

四、設置教學疑惑，為學生預留探究懸念

在進行信息技術課程時，為了激發學生的學習興趣，教師可以在考慮教學目的同時，結合中學生心理特點，為其設置一些有疑惑性的懸念，該問題的答案需要學生從實踐操作中得出。借助這樣的形式，為原本比較直白的信息技術知識增添了神秘氣息，吸引了學生的注意力，并激發了學生的求知欲望，促使其投身于信息技術實踐中，進而提高學生信息技術水平。

比如，在完成Word的基本教學后，學生已經知道了一定的文本編輯技巧，如字體的調整，顏色的變換，斜體、粗體的設置等。之后，教師告訴學生，通過計算機的使用，還可以為普通的文本設置一些特效，如空心、陰影、凹版等。同時，教師可以給出一段文字，并鼓勵學生將其設計成自己喜歡的樣式。這樣，學生就會在原有的基礎上繼續摸索，其實發現Word的功能有很多。然后，邀請學生分享自己的學習經驗，并向其余學生展示自己的設計作品。最后，教師針對該過程中，學生遇到的問題進行分析、總結，并提出一些學生沒有注意到的細節知識，強化學生對信息技術知識的認識。

結束語

綜上所述，在如今的中學教育中，信息技術課占有一席之位，因此，在教學過程中必須要給予高度重視。作為中學信息技術教師，在授課過程中要注意教學方法的改進，可以通過豐富教學方式，例如創設教學情境，提供教學素材，設置教學疑惑等手段，激發學生學習興趣，改善學生學習效率，進而提升學生信息技術水平。

參考文獻：

[1]劉娟.中學信息技術有效教學的優化策略分析[J].考試周刊，2016（14）：112.

[2]閆紅.中學信息技術教學現狀及優化策略分析[J].中國校外教育，2015（36）：183.

[3]鐘春華.優化中學信息技術教學策略探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（18）：90.

[4]王錦花.中學信息技術教學的現狀及改革中的困惑[J].教育實踐與研究：中學版（B），2017（7）.

[5]王玨.基于計算思維的中學信息技術教育[J].教育界：基礎教育研究（中），2017（2）.