初中歷史課堂教學有效性的探究

王占卓

摘 要：歷史學科包含豐富的古今中外知識。學好歷史可以使學生正視人文社會發展觀，了解歷史發展規律。在課堂教學中教師應注意改進教學方法，使學生能夠享受學習、積極思考和探索歷史知識的奧秘，而不是僅僅為了考試而學習，教師要積極優化中學歷史教學模式，提高歷史學科教學質量，讓學生在學習過程中感到快樂，提高中學歷史教學的有效性。

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 有效性

初中歷史教學改革伴隨著全國的教育改革已經經歷幾度春秋，然而，在大力推進素質教育的旗幟下，應試教育在現實中依然盛行^[1]。初中歷史課不受重視。在這種情況下，歷史課很像是雞肋，食之無味棄之可惜。造成這種狀況的原因有很多，如教師教學方法的僵化教條、學生厭學、學校家長和社會的不關注等。如何提高初中歷史課堂教學的有效性已經成為大多師生面對的問題。

一、提高學生參與度，化被動為主動

初中歷史在中考成績中所占比例低，導致學生關注不夠。此外，枯燥的教學內容和缺乏活躍的課堂氣氛降低了歷史教學的有效性^[2]。如何提高學生對歷史課的參與變得非常重要。參與式教學模式適合初中歷史課，實踐效果明顯。不同層次的學生積極參與課堂，使課堂氣氛活躍，分析和解決問題的能力提高，知識儲備也得到了增長。

1.課堂氣氛活躍

在課堂上，老師以問題為指導，組織學生進行小組討論，或者進行角色扮演、辯論、游戲等活動。學生有新鮮感，愿意參與課堂討論、表演等，逐漸激發學生學習歷史的興趣。一些不愿回答問題的學生渴望嘗試，經常要求老師在角色扮演或其他活動中為他們安排任務。這改變了以前教師一言堂的沉悶氣氛。而且，學生積極參與評價，所以在課堂上，每個學生都愿意表現和進行評價，同時也用評價標準來約束自己^[3]。通過教師的合理安排，課堂將歸還給學生，給他們足夠的時間和空間。

2.提高學生解決分析問題的能力

在參與式教學的實踐中，教師應該明確什么是教學的首要問題。在新課程改革的指導下，教師的教學不僅僅是教學生課本知識，而是引導學生提問、發現、探索、總結。教師是組織者、引導者，學生是課堂的主體，教師只是課堂教學的參與者之一^[4]。教師的主要作用是引導教學。在教學過程中，教師通過各種教學活動組織教學，引導學生參與課堂教學，并結合教學指導幫助學生分析和解決問題，從而逐步培養學生的學習能力。當然，教師采用的多元化教學方法并不是形式化的，應該是有效的，滿足不同層次學生的參與需求。

二、引導學生掌握正確的學習歷史的方法

1.聯系實際，活學活用

教師應結合實際生活正確引導學生學習歷史，不讓學生覺得歷史難學，提高學生的學習興趣，顯著提高教學效果。因此，在備課過程中，應做出更多努力并予以認真對待。教師可以利用現代信息技術通過瀏覽相關網頁、搜索最新考古發現、時事熱點等方式找到一些與教學知識相一致的材料^[5]。然后把它們整理出來，做成課件在課堂上展示。此外，也可以利用參觀、旅游歷史名勝古跡等形式討論歷史相關知識。這些措施充分拓展了課程資源，使學生能夠將歷史知識與現實聯系起來，課堂教學中聯系實際不僅能讓學生學習歷史知識，而且增強學生的時代意識和學習歷史的使命感。

2.教會學生如何掌握重難點知識

初中歷史學科涵蓋中外發展過程，時間跨度大，知識點多。在傳統教學中，過分強調知識的記憶而忽視知識點之間的邏輯和因果關系，導致學生學習效率低下。在教學中可以將思維導圖引入初中歷史重點和難點知識的教學。在提高課堂教學效率的同時，還可以引導學生的思維，加強師生關系及思想交流。思維導圖是一種簡單有效的視覺思維工具，借助文本結合思維的特點，許多看起來無聊且難以記憶信息被組織起來。在思維導圖的幫助下，知識和思維可以轉移，容易理解和記憶。在教學過程中，教師應注意用正確的方法引導學生掌握重點知識，讓學生輕松學習歷史知識，體驗成功感，以提高教學效果。

三、利用多媒體技術

多媒體技術的廣泛應用為初中歷史教學改革提出了新的模式。它可以改變傳統教學的信息傳遞模式，圖文并茂，視聽并重，可以有效渲染課堂氣氛，還可以創設情景啟發學生思維，更好地激發學生學習歷史的興趣，突破教學重點和難點，有效提高課堂效率^[6]。歷史是人類過去的實踐，不能在現實世界中重復。這一特點使得學生更難理解、掌握和鞏固歷史，也給教師的教學帶來了困難。特別是有些內容抽象或復雜，歷史悠久或強烈的地域空間觀念，讓學生感到陌生，教師也很難用傳統的教學方法來具體形象地描述它們。而多媒體技術可以提供可視化的教學信息，可以把歷史事件由抽象變為具體，從沉默變為有形有聲。它可以為學生提供學習材料，可以動態地顯示歷史事件的變化，有效地調動學生的各種感官，增強了感知能力，幫助學生建立對地域空間的想象能力，從而解決許多教師過去無法著手解決的困難。多媒體教學促進學生歷史思維發展，加強了信息技術與歷史學科的整合，它不僅能直觀地反映出歷史學科豐富生動的特點，還能使學生在短時間內掌握歷史理論和歷史內容，對歷史教學起到促進作用。

結語

總之，受益于課堂教學意味著教育者要不斷探索，不斷交流，不斷創新，培養學生的思維，培養學生的能力，提高學生的素質。有效課堂作為一種理念，一種教學實踐模式，在今后的課堂教學中，將會引起更多的關注與思考。

參考文獻

[1]于艷芹.提高初中歷史課堂教學有效性的方法探究[J].讀寫算，2019，（7）：93.

[2]陶華棟.初中歷史課堂教學重提高師生互動有效性的探究[J].神州，2019，（12）：205.

[3]劉為東.初中歷史課堂教學中提高師生互動有效性的探究[J].讀寫算，2018，（19）：179.

[4]李蓁.探究初中歷史課堂教學的有效性[J].南北橋，2017，（20）：18.

[5]錢江寧.核心素養下的初中歷史教學策略思考[J].新課程·中學，2019，（9）：122.