新課程背景下初中生物實驗教學現狀與思考

裴淑平

摘 要：在人類所有學科中，生物學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門科學。尤其對于初中生物學而言，其內容具有豐富、生動、鮮活的特點。因此，這要求初中生物教師在生物學課堂教學中，帶領學生做好生物實驗，以切身感受初中生物知識，內化于心。隨著新課標的頒布和新教材的使用，更是讓生活化教學融入生物學教學中。本文將基于初中生物實驗教學現狀，提出新課程背景下初中生物實驗教學的思考，以供參考。

關鍵詞：新課程背景 初中教學 生物實驗

隨著時代的發展，我國教育的出發點與歸宿已逐漸轉變為促進學生終身發展和適應社會需要，促進學生當下與將來生活質量的提高。在新課改背景下，一線教師指導學生學會知識，必須加強自身教學素養，更新教學手段，激發學生學習興趣。在初中生物的教學過程中，教師必須引導學生掌握實驗的基本思路和技巧，在生物實驗能力測試中就能夠做到有據可依，有法可循，總體考慮，綜合分析，達到事半功倍，獲得高分的效果^[1]。

一、初中生物實驗教學的內涵

首先，生物學是一門基于實驗觀察的自然學科，許多概念、原理和規律都是在實驗過程中發現的，所以初中生物實驗在生物教學中不可或缺。并且，我國許多地區已將生物實驗納入中考考試范疇^[2]。一線生物教師指導學生做好生物實驗成為當前工作的重中之重。其次，生物實驗有利于培養初中生學習生物學的興趣，掌握好實驗的步驟，從中加強對生物知識的強化理解，以形成系統的生物知識。最后，生物教師上好實驗課決定能否提高生物教學質量的關鍵。實驗是學生進行觀察和獲得感性認識的重要源泉，是教師講解生物學概念、規律的基礎，也是培養學生觀察力、注意力和思維能力的重要途徑。

二、初中生物實驗教學的現狀與不足

1.學生態度散漫，不守紀律

在進行生物分組實驗時，初中生由于年紀尚小，喜歡打鬧，而生物實驗室又相對較為自由，他們在實驗過程中往往不太守紀律，要么需要站著操作，要么走來走去，和周圍同學講話，不認真聽教師對實驗室注意事項的囑咐。在實驗過程中時，生物教師需要時刻要求學生坐在位置上操作，保持安靜，嚴重影響課堂進度。此外，由于生物不是中考的主科目，其實驗考試更加不被學生重視，導致學生上課散漫，不守紀律。

2.實驗器材陳舊，影響實驗質量

首先，現階段，在中考的重壓之下，學校往往把教學精力放在了語、數、英等主科目上，忽視了生物、化學副科的學習。而初中生物實驗能力高低對中考成績影響不大，不與中考成績直接掛鉤，更加被學校忽視。在許多學校，尤其是落后地區更為明顯，其生物實驗室顯微鏡損壞嚴重、配備數量不足、玻片不夠等問題嚴重影響初中生物實驗教學的開展。其次，有的學校由于教室數量不足，甚至沒有完成生物實驗的教室，導致該學校整個教學設計完全略過生物實驗的內容，遇到生物實驗都讓學生課下自習，回家看書，遇到不懂的再問教師。

3.課程設計不合理，影響生物實驗教學

由于許多地區初中二年級舉行會考就完成對生物的學習，因此，有的學校不重視生物教學。在課程安排上，壓縮對生物的排課時間以增加對語數英主科目的學習時間。生物教師由于課程安排時間不足，為趕教學進度，可能會犧牲生物實驗的時間。遇到需要做實驗的環節，就對學生進行簡單講解，然后匆匆略過，不管學生是否具備動手進行生物實驗操作的能力，有悖生物實驗的教學目的，使學生學習具有極大的功利性。

三、新課程背景下初中生物實驗教學的思考

1.調動學生做實驗的積極性，培養學生的生物素養

首先，教師在生物教學過程中，要讓學生明白，初中生物實驗的顯著特點是直觀性，它可以將抽象的生物難點知識具體化，使其獲得直觀的感性認識。在此基礎上，通過教師的針對性指導，輕松掌握生物的難點、重點。其次，在生物實驗教學中，教師應該鼓勵學生自己動手操作，確保人人參與、人人動腦，親自去體會生物中的奧秘;去驗證教材上的理論知識，從而調動學生學習生物知識的主動性、積極性，有助于生物課的整體教學。

2.提升教師專業素養，有效引導學生進行生物實驗

教師應該明確，學生實驗是在教師的指導下進行的，教師應該確保自己對整個流程的把控，再對學生進行指導。首先，教師應該讓學生明確實驗目的、原理及操作步驟，再由學生自己動手、獨立思考，動手完成實驗，并對引導實驗結論進行分析和說明，寫出分析報告。其次，在整個生物實驗中，教師應該以學生為主體，通過學生動手操作，使其可以進一步地了解和掌握生物學科學實驗的基本思路、基本技能和基本方法，而不是教師手把手教學，甚至替學生將實驗做好。此外，教師應該帶領學生在實驗中發現一些好的改進措施，幫助學生培養科學的實驗方法和操作技能，增加動腦能力。

3.建議學校更新實驗設備，加強對生物實驗教學的重視

首先，由于許多學校生物實驗設備陳舊、資源不足，因此，在教師總結大會或各項工作交流會上，一線生物教師應該建議學校增加對生物、生物實驗教學的重視，投入資金更新生物實驗設備，為生物實驗教學創造良好的環境^[3]。如，更換顯微鏡設備、增加顯微鏡數量、采購玻片進行生物實驗等。其次，由于課程設計不合理，生物教師為趕課程進度需要壓縮對生物實驗教學的課時。一線生物教師在學期初排課時，應交上完善的教學計劃，讓學校安排充足的生物課時，以完成生物實驗教學，幫助學生學好生物知識。

結語

在新課改背景下，以學生為主體的教學理念已深入人心。即使在中考的重壓之下，如何為學生減負，幫助學生快樂、快速掌握知識，也成為廣大一線教師的重中之重。在初中生物實驗教學中，一線生物教師努力為學生創造良好的實驗環境，更新教學手段，幫助學生掌握生物知識。在整個的實驗操作過程中，既培養了學生這方面的能力，同時又鍛煉了學生的思維能力、創造能力，還培養了他們團結合作、互相幫助的團隊精神。

參考文獻

[1]趙媛玲.新課程背景下初中生物實驗教學現狀與思考[J].贏未來，2018（11）

[2]黃志陽.新課程背景下初中生物實驗教學現狀與思考[J].科教文匯（下旬刊），2016（03）：92-93.

[3]梁津瑞.論新課程背景下初中生物實驗教學現狀與思考[J].社會科學，2018（05）：259.