小學語文作文教學中實現個性化作文的對策探討

【摘要】作文是小學語文教學培養的重要模塊，培養學生的語言文字表達能力，引導學生表達自我觀念，抒發個性化的情感體驗是新課程改革背景下，提升小學生語文作文素養的主要目標。基于此，如何滲透個性化教育理念，促進小學生的個性發展則成為小學語文作文課堂構建的基本方向。本文從個性化作文教學的重要性出發，結合當前小學生作文表達效果，探究個性化作文教育對策，以期對學生的個性培養有所借鑒。

【關鍵詞】小學語文? 作文教學? 個性化? 培養對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0093-02

引言

隨著以人為本教育理念的滲透，個性化教學培養則成為當前教育工作者討論的重點。所謂個性化教學就是尊重學生個體的差異性，根據每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，讓學生在自主、自由的氛圍中挖掘潛能，實現全面發展。目前在小學語文作文教學中實現個性化作文指導是教師教學研究的重點課題，但是從目前小學生的作文表達情況來看，蒼白無力的詞匯，千篇一律的情感抒發，單一僵化的作文結構等問題，使得大多數學生的作文毫無個性可言。針對此，教師應充分分析影響學生個性發展的多方面因素，并為學生設計個性化作文培養對策：

一、注重情境創設，強化學生的情感體驗

在作文指導中我們總是強調要抒發“真情實感”。的確，情感是作文表達的靈魂，缺乏情感的文字是枯燥無味的。但是不同個體由于生活經歷、興趣偏好、知識儲備、思考方式等因素的差異，在相同的情境中會形成差異化的情感體驗，基于此，在小學語文個性化作文教學指導中，教師應注重對學生的情感引導，創設生動、直觀的情境氛圍，吸引學生參與與融合，并在情感體驗中找到自己與客觀事物之間的共鳴，并逐漸將情感付諸于語言或文字表達，從而在情感的支持下，實現學生作文的個性化創作。例如在《走，我們去植樹》的教學指導中，教師利用多媒體課件為學生展示了植樹節期間學生上山植樹的過程，讓學生結合自己的親身經歷，對照植樹造林后滿山青翠的情景，形成強烈的情感體驗，并進一步體會作者在詩歌中流露出的情感，并在情感共鳴中融入自我表達。

二、尊重學生個體，鼓勵學生的個性表達

前面在闡述個性化教學概念時，就已經談到“尊重學生個體的差異性”，基于此，在小學語文作文教學指導中，教師應注重對學生個體差異的分析，并結合學生在自我表達方面展現出的個性，給予充分的尊重，并將這種個性延伸到作文中來。在小學語文教學指導中，教師可以結合豐富的閱讀素材，對學生的表達思想進行啟發，對表達能力進行訓練。例如在古詩《江南春》的教學設計中，教師可以鼓勵學生結合自己對文字的體會，以及對現實生活的觀察，對古詩中營造出的情境進行表達，這其中可以適當增加自己對春天的感悟和理解，并與作者形成更深的情感共鳴;再如在《永遠的白衣戰士》的閱讀指導中，教師通過提問“白衣戰士”的含義，啟發學生在人物塑造中的獨特想法，并在文本梳理中，提高對個性化表達的感悟與理解。

三、引導創新表達，拓寬學生的想象空間

新穎、獨特的作文表達是展現、發展學生個性的重要途徑。在小學語文作文教學中，教師應潛移默化地滲透創新理念，逐漸扭轉學生在表達中語言文字同質化的傾向，讓學生在創新探索的過程中逐漸找到自我表達的思路與方法。在小學語文作文的創新指導中，教師應善于打破常規思維，引導學生從新的視角觀察客觀事物，例如在《蘋果里的“五角星”》的閱讀指導中，教師根據文本中主人公不同的切蘋果方式，啟發學生在習以為常的情境中探索新的方法，探索生活中的意外驚喜，引導其探索創新思考的價值;教師應鼓勵學生敢于想象，例如在以“科幻”為主題的作文教學中，教師可以結合當下流行的科幻作品，喚起學生的想象，讓學生在對科學的幻想中構建未來，進而啟發學生的創新思維。

四、融入生活理念，引導學生的自由創作

生活是作文創作的源泉，也是培養學生個性的主要場所。在小學語文作文教學中，教師應滲透生活理念，將學生從課堂延伸到現實生活中來，在生活中的一點一滴中細致觀察，以拓寬創新表達的空間，獲取個性化表達的靈感。例如在“媽媽，我想對你說”的作文指導中，教師引導學生深入生活，仔細觀察母親，真切地體會與母親的交流，記錄下與母親有關的生活瑣事，這樣才能形成個性化的情感體會，并從生活的角度出發，表達出想對母親說的話，進而在生活的啟發下實現自由創作。

結束語

綜上所述，在小學語文作文教學中，教師應根據學生的個性化發展需要，創設生動直觀的教學情境，激發學生的情感體驗;引導學生的個性表達，豐富作文創作內容;滲透創新教學理念，拓寬學生的想象空間;引入生活化教學指導，鼓勵學生自由創作，這樣才能逐漸打破作文表達的思維定勢，引導學生利用語言、文字展示自我個性。

參考文獻：

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[2]任萌萌.小學語文作文教學中實現個性化作文的對策淺析[J].課程教育研究，2017（30）：163.

作者簡介：

吳傳燕（1977.9-），漢族，安徽省六安市人，大學本科，現任職于六安市人民路學校南校，研究方向：小學語文作文教學。