對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)探討

【摘要】隨著素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，核心素養(yǎng)的教育問(wèn)題也得到了學(xué)校與家長(zhǎng)越來(lái)越多的關(guān)注與重視。在英語(yǔ)教學(xué)中閱讀不僅占據(jù)了重要位置，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也較高，在高中英語(yǔ)教學(xué)中將核心素養(yǎng)滲透到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也成為了現(xiàn)階段教育者需要不斷研究與探討的重要課題。本文先對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，再對(duì)基于核心素養(yǎng)下提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中英語(yǔ)? 閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0090-01

引言

核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的內(nèi)容，核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透更多的是對(duì)學(xué)生各種能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為高中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，將其滲透到英語(yǔ)教學(xué)中是具有重要意義的，特別是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的滲透。因此作為英語(yǔ)教育者，積極研究核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，注重學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量不僅是踐行素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，還可以促進(jìn)學(xué)生得以全面和諧的發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式較為單一

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一些教師在閱讀教學(xué)方式上仍然存在較為單一的現(xiàn)象。例如，在英語(yǔ)閱讀文章講解時(shí)教師一味更多的注重解題的本身而忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且教學(xué)缺乏創(chuàng)新、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣。這樣不僅難以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力水平的提高，還不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在高中階段的很多學(xué)科教學(xué)中，很多教師一般都是選擇對(duì)學(xué)生成績(jī)提高直接有效的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)，像課本內(nèi)容、歷年考試內(nèi)容等等，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也同樣如此。但是對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)單詞的積累和閱讀理解上的學(xué)習(xí)是需要通過(guò)更多的知識(shí)內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充的，只有豐富知識(shí)和內(nèi)容才能使學(xué)生思維更加廣闊，想象力與創(chuàng)造力得到更大限度的激發(fā)。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中表達(dá)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生要有一定的單詞積累和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，對(duì)于一些基本常識(shí)、科學(xué)知識(shí)以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也要有所了解，所以，提高英語(yǔ)閱讀還要注重進(jìn)行綜合的訓(xùn)練以及實(shí)際的應(yīng)用。從大多數(shù)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上看，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用的培養(yǎng)這塊也并沒(méi)有得到重視，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的能力，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中難以得到良好語(yǔ)言語(yǔ)感的形成。

二、基于核心素養(yǎng)下加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）應(yīng)用多種教學(xué)方式提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

基于核心素養(yǎng)下加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先教師要進(jìn)行思想的變革，積極研究和探索更多適用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中使用微課教學(xué)或者多媒體的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)雖然已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，但是對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)還是沒(méi)有得到充分的利用。利用多媒體教學(xué)可以從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等方面降低閱讀文章的枯燥感，提高學(xué)生注意力并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外，還可以結(jié)合微課教學(xué)讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)更好地掌握和鞏固知識(shí)，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系提高學(xué)生思維能力

豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容需要教師在備課時(shí)，注重注入新鮮的內(nèi)容結(jié)合教學(xué)知識(shí)來(lái)給學(xué)生講解，并正確引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和善于思考的能力。例如，在閱讀教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)利用案例教學(xué)法，在講解英語(yǔ)閱讀課文時(shí)，利用一些貼近生活的實(shí)際案例來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。這樣可以使學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)案例產(chǎn)生興趣的同時(shí)，嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，以達(dá)到提高學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀能力的提高，除了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的提高也是具有重要作用的。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還要重視并加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)上語(yǔ)言組織表達(dá)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和表達(dá)、交流能力。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)可以利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生在特定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，根據(jù)閱讀內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行討論或者角色扮演等方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用及表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師在新課改教育背景下，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到基于核心素養(yǎng)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題，以提高自身的教學(xué)水平，同時(shí)積極采取有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。另外，注重根據(jù)高中生的發(fā)展特點(diǎn)將核心素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀中的滲透，使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)散發(fā)魅力增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)并發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王新竹（1987年11月-），女，漢族，吉林省長(zhǎng)春市人，本科學(xué)歷，中教二級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)。