解析優化初中語文閱讀教學的途徑

李石芬

【摘要】閱讀是初中語文考試的重點內容，也是學生獲取信息和知識的有效路徑，對學生的學習與發展具有積極意義。初中生通過語文閱讀，能準確把握文章的關鍵詞、重點句，從而積累成語或詞匯，對文中經典段落進行背誦，理解文章表達的思想情感，實現語文知識的積累。所以初中教師必須要優化語文閱讀教學，引導學生形成良好的閱讀習慣，促進學生語文閱讀能力的提升。本文針對初中語文閱讀教學的優化途徑展開分析。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 優化途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0081-01

一、注重學生閱讀興趣的激發

俗話說：興趣是最好的老師。教師在初中語文閱讀教學過程中，只有注重學生閱讀興趣的培養，才能激發學生閱讀的主動性和積極性，使學生自覺主動參與到閱讀活動中。要想激發學生的閱讀興趣，教師必須要了解學生，利用學生感興趣的事物進行閱讀教學，以閱讀教學內容為依據選擇恰當的教學方式，如課堂導入、創設情景等，以此實現學生閱讀積極性提高的目的。如學習《白楊禮贊》時，教師可以設置如下疑問：作者在文中第七段通過刻畫白楊樹的形象，將白楊樹的象征意義加以點破，這時可以結束文章，但作者為何要繼續寫第八、九段的內容？這在主題表達方面具有怎樣的作用？學生帶著問題閱讀文章，能激活思維，產生閱讀的興趣，增強學習效率和教學效果。又如學習《我的叔叔于勒》時，教師在閱讀教學中鼓勵學生發揮自己的想象，提出問題：當時的窮困潦倒有可能是于勒假裝的嗎？若是這樣，下面情節會如何發展？這樣能調動學生閱讀的積極性，讓學生更加深刻理解文章內容，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀教學的有效性。

二、深度品析教材細節

對于初中語文閱讀材料而言，其細節會蘊含十分關鍵的信息，若不能準確把握閱讀材料細節，則可能錯誤理解閱讀材料，所以教師在閱讀教學方案設計環節要注重材料細節的深度挖掘與準確把握，從細節處提高學生的理解能力和閱讀水平[1]。以課文《孔乙己》為例，教師講解課文之前需要引導學生自主閱讀文章，在此基礎上準確找出文章的細節描寫，并對其作用進行分析。如文中“孔乙己是站著喝酒……教人半懂不懂的。”這段話是關于孔乙己的肖像細節描寫，刻畫出孔乙己死要面子且懶惰的特點，揭示出他的受教育程度和思想性格、社會地位。通過這樣的方式，能激發學生探究課文細節的興趣，讓學生根據自身的理解初步分析文章細節描寫的意義，更加透徹理解文章內容，提高閱讀學習的效率。

三、創設良好的閱讀環境

教師開展初中語文閱讀教學活動時，應該從學生的閱讀積累、生活體驗和認知水平等方面出發，營造良好的閱讀環境，以此激發學生閱讀的興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。如在講解課文《濟南的冬天》時，教師可以進行如下導入：我們在朱自清先生的《春》中感受了春天動人的景色，今天我們要進入老舍先生的《濟南的冬天》，對冬日的景色加以領略。通常說起冬天，腦海中基本浮現的是天寒地凍、千里冰封、萬里雪飄的蕭瑟畫面，但老舍先生的這篇文章中卻會讓人感受到暖暖的春意，現在我們就去觀賞老舍先生筆下的濟南冬天的水墨畫，品味文章的語言美、意境美和其中蘊含的濃郁情致。在這樣的導入方式下，能激活學生的思維和想象力，讓學生在良好的學習氛圍下產生閱讀的興趣，提高閱讀教學效果。

四、加強師生互動

初中語文教師進行閱讀教學的主要目的就是培養學生的探究閱讀意識，因此教師在課堂備課環節要優化教學模式，加強與學生之間的溝通和互動，讓學生對閱讀教學產生學習和探究的興趣，進而提高閱讀水平和探究能力[2]。以《岳陽樓記》為例，教師講解完文章大意后要進行逐句分析，在此之前提出問題：從一般思維的角度出發，應該是不做官時為百姓擔憂，做官時為君主分憂，但作者為何在文中說“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。”學生帶著疑問進行閱讀，能很好地激起探究閱讀意識，細致且深入探討文章內容;同時當學生完成問題探究后，教師需要認真聽取學生的探究結果，在此基礎上解答學生的疑惑，即：作者心系家國百姓，不做官時會擔憂君主能否治理好國家，身居高位時憂心能否為百姓謀福祉。

五、拓展閱讀材料

傳統的語文閱讀教學中，教師往往局限于閱讀材料，導致教學氛圍枯燥且沉悶，影響學生發散性思維的培養，所以教師在閱讀教學中要以閱讀材料為基礎，適當拓展閱讀材料的內容，進而豐富學生知識面，使學生掌握更多的語文知識[3]。以《皇帝的新裝》為例，教師完成閱讀教學活動后，可以鼓勵學生以小組為單位收集其他童話故事，如《紅鞋》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》等;教師可在學生收集后安排恰當的時間組織講故事大賽，每組各指派一名代表進行講述。學生在故事收集中能進行自主閱讀，激發閱讀學習的自主性和趣味性，增強閱讀能力。

結束語：

綜上所述，閱讀教學是初中語文教學中的重要內容，教師在實際教學中要注重學生閱讀興趣的激發，深度挖掘教材細節，創設良好的閱讀環境，加強師生互動，拓展閱讀材料。這樣才能調動學生閱讀的主動性和積極性，使學生自覺參與到閱讀活動中，感受學習的樂趣，增強閱讀理解能力，實現閱讀教學的優化目標。

參考文獻：

[1]周利香.淺談初中語文閱讀教學現狀及對策[J].中國校外教育，2019（13）：112+114.

[2]秦艷萍.如何實現初中語文閱讀教學有效性初探[J].現代交際，2019（08）：199-200.

[3]柴立娟.初中語文閱讀有效性教學初探[J].課程教育研究，2019（16）：83.