小學數學深度學習的有效途徑探究

【摘要】深度學習是一種新型教學模式，在對教學內容進行整體分析的基礎上，根據學生的發展需要設計完善的教學活動，可引導學生深度思考數學知識點，進而不斷豐富學生的數學知識。對此，本文首先對深度學習概念進行介紹，然后對深度學習在小學數學教學中的應用方式進行詳細探究。

【關鍵詞】深度學習 ?價值 ?應用

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0149-02

1.引言

現如今，在小學數學教學中，應采取有效的教學方式幫助學生養成良好的數學素養。但是，在當前的數學課堂教學中，學生的學習過程比較膚淺，學生可根據教師講解的內容解答數學題目，但是，數學思維、數學情感比較缺乏。由此可見，亟需對小學數學的深度學習方式進行深入研究。

2.深度學習的基本概念

深度學習與發展思維、知識體系以及知識的遷移具有比較密切的聯系。在實際教學活動中，通過運用深度學習方式，能夠幫助學生加深對于知識點的了解以及掌握程度，要求將提升學生的綜合素質作為教學目標。教師在教學活動中，首先需對教學內容進行全面分析，明確深度探究數學知識的目標，然后根據學生的學習現狀創設教學情境，引導學生積極的參與到學習過程中，更好的掌握數學知識。

3.運用深度學習的重要價值

在深度學習過程中，對于學生的整個學習過程均高度關注，要求將提升學生綜合素質作為教學目標，在教學活動中，還可提升教學的綜合能力。在組織學生進行深度學習后，學生可積極主動的對數學知識進行思考。對于教師而言，為了合理利用深度學習模式，應提升自身專業素質，對教學內容進行有效整合，優化教學活動設計方案，激發學生對于數學學習的積極性。對于學生而言，通過利用深度學習方式，能夠加深對于數學知識的理解，可提升對于數學問題的解決能力。

4.深度學習在小學數學中的應用途徑

4.1建立良好的課堂文化

數學教師的教學水平以及學生對于課堂學習的積極性可對課堂氛圍和文化產生較大影響，通過為學生營造良好的課堂文化，可幫助學生更加放松和積極的學習。在學生深度學習中，要求教師助力于學生的思考過程，教師應積極轉變傳統的教學方式，將學生作為課堂教學的中心，充分關注學生的求知能力以及求知欲望，充分信任學生，對學生進行激勵，并引導學生深入探究數學知識。在課堂文化的構建過程中，教師可通過布置墻面、增添綠化植物等方式，為學生營造一個柔化的學習環境，另外，還應與學生加強溝通交流，了解學生對于數學的感悟，加深對于教師的信任度，積極主動的參與課堂教學活動中。

4.2激活學生數學經驗

小學數學教材是系統的，所有知識點都是由淺入深、由簡單到復雜的。在數學課堂教學中，均需將以往的數學學習經驗作為基礎。對此，教師在引導學生進行深度學習時，應采用提示的方式，讓學生充分運用以往的數學學習知識點，深入學習當前的知識內容。

4.3重視問題思考與合作學習

現如今，在小學數學教學中，逐漸涌現出很多新型教學模式，可激發學生的探究熱情，提升深度學習效果。教師可引導學生參加一些有趣的學習活動，引導學生實踐和思考，加深對于數學知識點的理解程度，然后再利用各類數學方式解決問題。深度學習充分關注學生的學習過程以及學習方法，要求教師詳細解讀教材，并為學生創建良好的學習情境，根據教學重點提出問題，組織學生分組合作，在相互討論中學習。自主學習可激發學生的獨立思考能力，而合作學習模式則是小組內部分工完成研究內容，集合所有小組成員的想法，形成最優化的方案，由此可見，合作學習是學生深度學習的關鍵。

4.4立足學科綜合實踐活動

現如今，課程改革不斷推進，在小學數學教學中，實踐教學活動越來越多，可幫助小學生培養對于數學知識的應用意識，同時幫助小學生培養創新能力。對于小學數學實踐教學方式，可分為游戲類、調查類、實驗類等。教師可根據教學內容以及教學目標設計實踐活動，組織所有學生積極參與其中，在知識的探究中深度學習，表達出對于實踐學習的感悟，并提煉出所學習到的知識點。在此過程中，教師可發揮引導作用，引導學生大膽猜想和驗證，在實踐應用中感受到數學的魅力。

5.結語

綜上所述，本文主要對小學數學深度學習的有效途徑進行了詳細探究。在小學數學教學中，數學這門課程具有邏輯性強、抽象性強的特征，教師應將學生作為教學中心，明確教學內容和重點，引導學生主動觀察，在實踐中深度學習數學知識，并對數學知識進行有效整合，培養學生的數學核心素養以及邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]劉仍軒.淺談小學數學深度學習的研究與實踐[J].小學教學研究：理論版，2017（26）：22-23.

[2]于俊麗.小學數學深度學習的思考[J].小學數學教育，2016（z3）：28-29.

作者簡介：

嚴燕紅（1973-），女，江蘇蘇州人，中小學一級教師，本科，從事小學數學教育工作。