中職化學教學中解題策略的探究

周峰

摘? 要：化學知識具有理論性、邏輯性較強的特點，因此，中職化學教師在實際展開教學活動的過程中，不僅應注重對學生理論知識學習能力的培養，還必須采取有效措施提升學生的解題能力，在這種情況下，積極加強中職化學教學中解題策略研究具有重要意義。

關鍵詞：中職? 化學教學? 解題策略

中圖分類號：G718.3

一、通過激發學生化學知識學習興趣培養學生化學問題探究能力

科學的解題策略是建立在化學問題深入探究基礎之上的，對學生化學問題探究能力的培養，才能夠引導學生在長時間學習過程中逐漸形成良好的化學問題解決思維，提升解決化學問題的能力^[1]。因此，新時期中職化學教師在制定解題策略的過程中，應結合教學內容，采取有效措施不斷激發學生的化學知識學習積極性。

例如，在“鹽的水解”相關知識點教學過程中，在制定解題策略的過程中，中職化學教師可以引入生活化教學模式，引導學生回憶生活中常見的烙饃和蒸饃的味道，以此為出發點引導學生采用開放性思維，思考酸堿中和的含義以及特點等，從而加深對化學知識點的理解，同時鍛煉學生解決問題的思維能力。學生在自主探究以及思考的基礎上，中職化學教師再將“碳酸鈉水解后其水溶液呈堿性，能中和酵面里的酸”這一化學理論知識進行詳細講解，在這一過程中學生可以對把碳酸鈉叫做純堿或堿面的原因產生深刻的認知，從而提升中職化學課堂教學質量與效率。

二、通過直觀教學培養學生構建化學模型的能力

化學教師應尊重學生的個性化差異，積極引入直觀教學法，引導學生在化學問題探究的過程中構建相應的化學模型，將抽象化的化學知識轉變成直觀的模型，只有這樣才能夠更加明確化學知識點，對學生的思維能力、觀察能力等進行全面培養，為提升學生化學問題解題能力奠定基礎^[3]。

因此，解題策略構建中，中職化學教師可以綜合應用實物、多媒體技術等方式，將化學知識以更加生動形象的方式呈現出來，這不僅有助于學生對化學理論知識產生深刻的認知，更有助于學生養成構建化學模型的習慣和能力，為學生更加高效、準確的解決化學問題奠定基礎。

三、通過有序思維培養提升學生化學問題分析能力

對中職學生有序思維進行培養，有助于學生更加系統化學習化學知識點，對于學生形成良好的思維習慣、逐漸提升解題能力具有促進作用。

新時期，中職化學教師在化學推斷題解題策略教學中，可以對“有序思維”進行充分應用，此類型化學題對學生的推理能力以及判斷能力要求較高，因此在培養學生“有序思維”過程中，可以鼓勵學生注重對題眼的把握，從而抓住重點突破點，以此為出發點進行整個題干的分析，最終得到準確的結果^[4]。由此可見，通過“有序思維”訓練，學生可以形成良好的解決化學問題的思維和習慣，是學生掌握明確的化學信息、有針對性作出推斷的重要依據。

四、通過逆向培養提升學生解決化學問題精確性

在解題策略教學中，中職化學教師應充分利用化學問題，鼓勵學生從多個角度出發來思考化學問題，給予學生充足的時間和空間展開化學問題的自主探究，這一過程中不僅有助于學生形成良好的逆向思維，更有助于學生精確的解決化學問題，打破“思維定勢”的束縛，形成良好的化學素養。

例如，在“蛋白質”相關知識點教學中，中職化學教師可以鼓勵學生自主搜集資料，如蛋白質的鹽析、變性和顏色反應等，生動的視頻內容等能夠有效吸引學生的注意力，在此基礎上，還可以鼓勵學生在家里用食鹽代替飽和硫酸鈉溶液，并利用家庭廚具等器材，自主進行實驗過程設計，完成蛋白質鹽析實驗。

結束語：

綜上所述，長期以來，中職院校始終致力于為我國社會發展培養專業能力和實踐能力強的人才，在新課程改革不斷深入的背景下，中職化學教師在實際展開教學活動的過程中，不僅應注重對學生理論知識能力的培養，還必須對學生解題能力、靈活應用化學知識的能力進行提升，在這種情況下，新時期中職化學教師可以從培養學生化學問題探究能力、構建化學模型能力、化學問題分析能力和解決化學問題的精確性等角度出發，為完善化學教學解題策略奠定基礎。

參考文獻：

[1]于振俠.中職化學教學中學生核心素養培養策略分析[J].中國校外教育，2019（10）：147+149.

[2]余光忠.微課在中職化學項目教學中的應用——以“Na OH標準溶液的標定”微課教學為例[J].衛生職業教育，2019，37（07）：61-62.

[3]周祖新，常光萍，周義鋒，王愛民，黃莎華.中職本科貫通應用型人才培養的無機化學教學探索[J].大學化學，2019，34（03）：1-4.

[4]王孝妹，劉等亮.淺析“翻轉課堂”教學模式在中職通用類化學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（10）：163-164.