依托課本的小學語文讀寫能力提高策略

張行宇

【摘要】在新課標的教學背景下，小學生的語文讀寫能力受到了普遍重視。但當前很多教師在教學之中還存在著很大的可提升空間。本文主要針對當前小學語文教學之中存在的不足，探究依托課本的小學語文讀寫能力提高策略。

【關鍵詞】小學語文 ?讀寫能力 ?提升策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0081-01

語文是小學階段的一門重要學科，采取合理的措施，積極提升學生的語文能力，不僅有助于學生聽說讀寫能力的加強，同時也有助于陶冶學生的情操，培養學生積極向上的人生觀、價值觀。但是在當前的教學背景下，很多小學語文教師在教學實踐開展過程之中還存在著多方面的不足。本文主要針對當前教學的不足，探索依托課本的小學語文讀寫能力提高策略。

一、依托課本的小學語文教學內涵

課本不僅是廣大教育工作者教學的主要工具，同時也是教學的大綱指導。尤其是對于廣大小學生而言，由于他們的知識積累匱乏，理解能力較弱，所以積極采取依托課本的小學語文讀寫能力教學有著多方面的意義：

1.采取依托課本的教學方式，最大限度上兼顧學生的知識成長需求

進入小學階段之后，不同的學生由于在天賦和知識積累方面的差異，所以對于語文知識的接收也存在著水平參差不齊的情況。但是課本卻能夠兼顧最為廣泛的學生的知識成長需求，從而實現對學生能力的均衡提升。

2.依托課本展開教學，讓學生的知識得到有步驟的提升

在核心素養的教學背景下，我國的教育理念也在不斷改革，但是很多教師在不斷變化的教學方式面前，往往會喪失自己的教學目標。但是借助于課本開展教學，卻可以讓學生的知識得到較為穩定的提升。

二、依托課本的小學語文讀寫能力教學策略

不難看出，依托課本的小學語文讀寫能力教學有著多方面的價值。但是廣大小學語文教師在具體的實踐過程之中，還存在著多方面的不足。比如一些教師在開展教學實踐的時候，課堂氛圍僵化枯燥、忽視了因材施教的原則以及互動性不足等。針對于這些不足，建議教師從以下幾個方面展開依托課本的小學語文讀寫能力教學優化：

1.從興趣角度入手，提升學生的學習動力

所謂興趣是最好的老師，教師要想從本質上讓學生獲得充足的學習興趣，就應該充分尊重學生在課堂上的主體地位，然后從學生的角度出發，來積極提升教學的趣味性。

比如，在開展《桂林山水》這一課文的教學之中，教師要想讓學生的朗讀能力得到提升，單純靠讓學生的反復朗誦是不夠的，因為學生對于抽象的文字的理解能力有限。針對于這一情況，教師可以采取多媒體的教學策略，在課堂上播放桂林山水的視頻資料，然后讓學生充分領略桂林山水的優美。在這種情況下，學生自然就對課文之中的文字有更為深層次的理解，從而讓自己的朗讀能力得到提升，也讓自己的朗讀更加有感情。

2.堅持因材施教的原則

在小學階段，不同的學生表現出不同的學習效果，而要想讓每一個學生的知識水平都能夠得到充分的提升，單純依靠一刀切的教學方式顯然是不足的，還需要從每一個學生的客觀實際情況出發，來展開合理的知識滲透。

比如，在結束《觸摸春天》這一課程的教學之后，很多教師會選擇當堂的命題作文，讓學生以此來提升自己的寫作能力。在這一教學實踐過程之中，教師可以將評判的標準分為三類。對于學習成績一般的學生，教師可以考查他們的遣詞造句能力以及對作文之中對當堂知識的吸收情況;對成績中上游的學生，教師可以考查他們對景物的寫作技巧;而對于成績較好的學生，教師可以考查他們的作文內涵主題升華情況。通過合理的分層評價設計方式，能夠在最大限度上實現學生知識技能均衡提升。

3.加強課堂的互動性

在知識傳輸的過程之中，互動性是知識傳輸的關鍵，尤其是在開展小學語文讀寫教學的過程之中，積極加強師生互動，能夠在很大程度上提升學生的知識吸收水平。借助于合理的互動性教學的開展，可以加深師生之間的彼此了解，以及強化學生對于知識的理解。針對當前小學語文教學中師生互動不足的情況，建議教師可以采取如下策略：

第一，教師在提問過程之中，可以采取啟發式的提問方式。比如在學習《兩個鐵球同時著地》的時候，教師可以針對課文之中的句子，來提問學生的朗讀技巧，以此讓學生能夠準確的把握課文的含義。

第二，教師還可以采取小組合作的模式來加強學生的知識素質提升，比如，教師可以采取分角色朗讀的形式，讓課堂變得更具趣味性的同時，也讓學生能夠充分揣摩課文的內容。

結語

隨著教育理念的不斷改革，很多教師在教學過程之中，往往存在目標迷茫的情況。課本作為教學的重要載體，是教學的關鍵性指南。因此，教師提升小學生語文讀寫能力的時候，積極依托課本教學是十分必要的。本文分析了依托課本的小學語文教學內涵，并且針對當前教學之中的不足情況，提出了依托課本的小學語文讀寫能力教學策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的啟迪。

參考文獻：

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