課外閱讀對初中語文寫作教學的重要作用

張快

【摘要】閱讀與寫作是語文教學中不可分割的兩個環節，兩者相輔相成，相互作用。在初中語文寫作教學中，教師就要充分認識到課外閱讀對于寫作教學的價值，然后充分發揮其作用，將其與寫作教學高效靈活結合，為學生的全面發展奠定堅實可靠的基礎。

【關鍵詞】課外閱讀 ?初中語文 ?寫作教學 ?重要作用

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0076-02

引言

現階段我國的初中語文寫作教學還存在著一些問題，主要表現為學生興趣低下、教學方法單一等，導致寫作教學效率低下。作為一名合格的語文教師，就要透過現象看到本質，挖掘產生這些問題的根本原因。然后制定切實有效的解決對策，讓學生寫出優秀的作文。

一、激發興趣

很多學生對于語文寫作，都會感到頭疼與束手無策。再加上自身缺乏豐富的閱讀量，因此在考試中無法取得理想的成績。而語文不僅是我國的母語，更是中考的必考科目，對于學生今后的學習與發展，有著深遠的影響。很多學生寫出的作文都缺乏新意，平淡無奇，因此才無法取得高分。而這主要是因為學生對寫作提不起興趣，無法主動積極的參與到寫作中。因此在今后的教學中，教師就要以激發學生興趣為主，來逐漸提高學生的寫作能力。

興趣是學生學習的唯一動力，也是源源不斷的動力。課外閱讀也是閱讀教學的重要組成部分，只有讓學生對學習充滿濃厚的興趣，才會積極主動參與，不斷提高自身的學習能力與成績。這時教師就可以借助課外閱讀教學的開展，讓學生根據自己的喜好與需求，尋找自身感興趣的課外書籍。然后教師再引導學生挖掘其中的內涵與精髓，讓學生認識到閱讀的重要性，就會快速吸引學生注意力，激發學生興趣。當學生在課外閱讀中找到學習的興趣時，積極性與自信心也會不斷提高，就會更加熱情主動地投入到寫作中，為寫作課堂注入鮮活的生命力。因此在課外閱讀教學中，教師一定要尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。要加強與學生的溝通聯系，了解學生的興趣愛好與學習特點，然后展開因材施教。還要為學生營造一個良好的課堂氛圍，讓學生在寬松、民主、自由、平等、和諧的氛圍下快樂學習，全面成長。

例如教師在展開景物描寫的寫作時，就可以先鼓勵學生根據自身的需求與喜好，選取幾本描寫景物的課外書籍。先自己閱讀，圈畫出重難點，再將問題帶入課堂，與同學展開溝通交流。最后還無法解決時，教師出面引導與指點，讓學生理解其中的內容，激發學生興趣。

二、積累素材

任何一門學科的學習，都是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。只有量的積累，才會產生質的飛躍。因此在實際教學中，教師就要重視學生量的積累，采用正確高效的教學方法，來幫助學生積累更多寫作素材，最終取得成功。只有讓學生在學習中持之以恒，不斷堅持，才能取得優異的成績。

寫作在語文考試中占據著很大的分值比例，要想寫出一篇優秀的作文，不僅需要思路清晰，主題明確，還需要語句通順，辭藻華麗，吸引人們的眼球。可見，在寫作教學中，教師還要幫助學生積累更多的素材與經驗，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。在課外閱讀的開展中，就會幫學生積累更多寫作素材，輕松完成一篇作文的訓練。不僅節約了大量寫作時間，還提高了寫作質量，為寫作教學效率的提高，奠定了堅實可靠的基礎。在實際教學中，需要教師引導學生制定一個短期與長期的閱讀目標，如每天閱讀二十頁課外書籍，每年閱讀二十本課外書籍。在閱讀過程中，還要不斷思考，將優秀的語句段落摘抄下來。利用早讀或者晚自習進行背誦記憶，積累更多寫作素材。最后還要定期開展閱讀比賽、朗讀比賽、作文比賽等活動，激發學生的競爭欲望，促使學生爭先恐后參與到課外閱讀與寫作訓練中，提高自身的綜合能力。

例如在實際教學中，教師就可以為學生推薦一些有助于提高寫作能力的課外閱讀書籍或者文章，讓學生根據自己的興趣來選擇自己合適的課外讀物，激發學生的閱讀興趣。教師還要充分利用一些課余時間，用多媒體教學資源為學生展示一些優秀、經典的課外閱讀讀物或者影視作品，點燃學生的學習欲望。讓學生能夠借助現代化科學技術與信息技術，通過多種渠道來獲得課外閱讀讀物，掌握更多的閱讀素材，提高自身的閱讀理解能力與語言表達能力。

三、明確寫作方向

學習的過程是一個不斷積累的過程，在不斷積累中才能不斷進步。而課本上的知識畢竟有限，要想積累更多的語言知識，還需要進行拓展延伸，才能提高學生的寫作能力。寫作方向是作文的靈魂，只有先讓學生明確寫作的方向，才能寫出優秀的作文。這時通過課文閱讀的開展，讓學生接觸到更多優秀的文章。在閱讀中通過借鑒與學習，在深入了解寫作的中心思想與表達情感中，掌握寫作方向。在實際教學中，教師可以借助多媒體教學設備，將生動、抽象、復雜的寫作知識，轉化為形象、直觀、趣味的內容，通過視頻、聲樂、圖片等形式呈現在學生面前。從而調動學生的全身感官，來保持高度集中的注意力，主動參與到寫作教學中。教師可以引導學生一邊觀賞，一邊思考，把握寫作的方向，明確寫作的主題，提高學生的思維邏輯能力與框架構造能力。在實際教學中，教師可以為學生搭建各種比賽競賽的舞臺，讓學生善于表現自己。如朗讀比賽、演講比賽、寫作比賽等等，激發學生的競爭欲望，幫助學生接觸到更多的課外讀物，完善自身的知識體系，提高自身的語言綜合應用能力。

例如在“給父母的一封信”寫作教學中，教師就可以選取一篇優秀的代表作文，帶入到課堂教學中。讓學生一邊閱讀，一邊思考，一邊觀察，一邊總結。分析文章的寫作亮點，總結文章的寫作方向，注意文章的寫作格式。然后教師在展開寫作教學，讓學生借鑒引用，將經典與優秀部分運用到自身寫作中。當學生掌握了寫作的規律，就能夠快速進入主題，讓人耳目一新。

四、提高寫作水平

閱讀是豐富學生寫作素材，提高學生寫作水平的有效途徑。而閱讀不能局限在課堂與課本上，還要適當的向課外拓展延伸，才能拓寬學生的視野，提高學生的學習成績。因此在初中語文教學中，讓學生展開課外閱讀，可以在循序漸進中引導學生形成屬于自己的思維與語言。不僅能夠與作者展開心靈與情感上的溝通交流，還能夠提高學生學以致用的能力，將優秀的文本語言運用到自身寫作中，不斷提高寫作水平。在實際閱讀中，教師要引導學生養成良好的總結與記錄習慣，然后將自身總結的內容舉一反三的運用到寫作中。教師再通過恰當的引導與指導，告知學生一些如何貫穿上下文、緊扣文章主題、運用好詞好句的方法，來不斷提高學生的寫作能力。此外，體驗與實踐是提高學生寫作水平的有效途徑，也需要在實際教學中高效運用。教師要結合學生的特點，為學生制定一體化的教學體系，對教學模式進行創新優化，為學生營造良好的學習氛圍。

例如教師在展開人物描寫的寫作教學中，就可以鼓勵學生先閱讀大量課外書籍，豐富自身的語言知識。如：羅曼羅蘭的《名人傳》、《福樓拜家的星期天》、毛姆的《月亮與六便士》等等，讓學生一邊閱讀，一邊帶著自身的真實情感與作者展開溝通交流，培養學生良好的文學素養，提高綜合能力。

結語

綜上所述，課外閱讀對初中語文寫作教學的重要作用，分為激發學生學習興趣、積累更多寫作素材、快速明確寫作方向、提高學生寫作水平等。因此在今后的課堂教學中，教師就要采用高效靈活的教學方法，將課外閱讀與寫作教學相互融入，相互結合，促使學生全面發展。

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