創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐

宋開斌

【摘要】課改進(jìn)程愈加深入需要小學(xué)信息技術(shù)緊跟時代和教育趨勢，結(jié)合時代特點完善教學(xué)方式。本文基于創(chuàng)客教育對小學(xué)信息技術(shù)相關(guān)實踐進(jìn)行分析。文章先對創(chuàng)客教育內(nèi)涵、特點等進(jìn)行闡述，隨后分析信息教學(xué)現(xiàn)存問題，并從教學(xué)觀念、課堂內(nèi)容與和程序設(shè)計等方面總結(jié)實踐策略，以期為提升課堂效率、學(xué)生信息素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育? 小學(xué)信息技術(shù)? 教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.58

引言

隨著教育信息化的持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)客教育逐步得到中小學(xué)教育的重視。創(chuàng)客教育對于培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新意識、能力有著積極意義，推動創(chuàng)客教育理念融于信息技術(shù)教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)的柔性和趣味性，切實培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。下面便對創(chuàng)客教育及其如何應(yīng)用至信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行探討。

• 創(chuàng)客教育基本概述

創(chuàng)客（Maker）一詞源于美國主編克里斯·安德森，創(chuàng)客指的是具有專業(yè)知識、創(chuàng)新、實踐、交流意識和能力的群體^[1]。他們會結(jié)合自身興趣，通過一定技術(shù)實現(xiàn)自身創(chuàng)意。創(chuàng)客教育因網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而日臻成熟，該理念與實踐教育較為相似。但創(chuàng)客教育不會直接傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生依靠自身探索獲取并綜合運用知識。學(xué)生能夠憑借創(chuàng)新能力解決相應(yīng)問題，基于現(xiàn)有知識進(jìn)行創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教育具有融合目標(biāo)與情景的特征。創(chuàng)客教育以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向展開，推動該理念融入信息技術(shù)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建較為科學(xué)的知識框架。實際生活中存在不同類別的創(chuàng)客需求，這便使學(xué)生面對部分問題時很難清晰地界定^[2]。此時創(chuàng)客教育便可通過將目標(biāo)與情景融合的方式引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題。其次，創(chuàng)客教育還能夠整合不同的知識和資源?；趧?chuàng)客教育理念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建綜合性的知識框架，這便要求他們實現(xiàn)跨界思考，對其內(nèi)在潛力進(jìn)行刺激，為學(xué)生全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

• 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問題探析

1.信息技術(shù)教育未能得到重視

現(xiàn)階段很多教師僅將目光置于語數(shù)外等基礎(chǔ)課程當(dāng)中，并未重視信息技術(shù)教育。但隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息教育顯得愈發(fā)重要。小學(xué)階段是實現(xiàn)該教育的關(guān)鍵階段，但由于家長、學(xué)校的不重視，使得信息教育開展受到較大限制，不論是課程安排還是落實均存在失衡性。此外，甚至有的學(xué)校信息技術(shù)課程是由其他學(xué)科教師兼任，使得學(xué)生很難學(xué)到專業(yè)化的信息技術(shù)。

2.教學(xué)計劃欠缺可行性

部分學(xué)校雖然設(shè)置了信息技術(shù)課程，但是相應(yīng)的教學(xué)計劃卻欠缺可行性。同時，教師設(shè)計的課程考核也較為簡單、寬松，并未對于學(xué)生表現(xiàn)做到嚴(yán)格要求。再者，小學(xué)生在認(rèn)知和情緒控制方面存在局限性，這便使得學(xué)生喜歡將信息課堂看作是游戲課堂，導(dǎo)致課堂效果很難契合預(yù)期。

3.信息技術(shù)應(yīng)用欠缺實用性

新課改進(jìn)程的持續(xù)深入給予當(dāng)代教育更為嚴(yán)格的要求，但實際教學(xué)中部分教師并未以信息技術(shù)素質(zhì)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，并不重視知識的運用。這種“重理論、輕實踐”的模式使得學(xué)生很難借助實踐掌握理論，無法做到學(xué)以致用，使得課程教學(xué)欠缺實用性。

• 創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)的有效策略

1.教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，教師應(yīng)基于創(chuàng)客教育相關(guān)理念來轉(zhuǎn)變自身教育觀念，需要摒棄掉以往“填鴨式”模式，秉持“以生為主”的理念組織教學(xué)^[3]。教師需要以學(xué)生興趣、教材內(nèi)容為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和形式，應(yīng)重視自身的“指導(dǎo)”作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的創(chuàng)客空間。其次，教師需要緊跟時代步伐，不斷汲取最新知識和技能，并通過教學(xué)反思為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。例如，部分學(xué)生對“機器人”相關(guān)內(nèi)容很感興趣，教師對“如何播放視頻、錄制聲音”內(nèi)容進(jìn)行講授時，便可將機器人與科幻電影相融合?？梢栽诮淌趯W(xué)生如何播放視頻、錄制聲音等技巧后，引導(dǎo)學(xué)生為機器人電影來配音，從而通過實踐運用對其興趣加以調(diào)動，有效強化課堂效率。

2.豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性

小學(xué)生面對陌生事物時有著較強的好奇心與新鮮感，因此推動創(chuàng)客教育理念融入信息技術(shù)教學(xué)需要教師不斷豐富課堂內(nèi)容，通過趣味性的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣。教師需要于課前做到備課工作，可以盡量將相關(guān)知識、技能與生活相融合。比如，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)客精神進(jìn)行培養(yǎng)^[4]。例如，教師對“Word”編排相關(guān)內(nèi)容講授時，便可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)詢問學(xué)生“大家知道語文課本當(dāng)中的精美插畫是怎么制作的嗎？”隨后教師將提前備好的圖片進(jìn)行展示，激發(fā)他們制作圖片的積極性。隨后教師再向?qū)W生介紹“字體輸入、字體顏色、文本框設(shè)置”等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們結(jié)合任務(wù)來探索學(xué)習(xí)。該模式能夠同其他學(xué)科相聯(lián)系，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生融于信息課堂當(dāng)中，為激發(fā)其創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。

3.依靠程序設(shè)計推進(jìn)創(chuàng)客教育

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和大眾生活均離不開程序設(shè)計，小學(xué)信息技術(shù)教育也需要關(guān)注程序設(shè)計相關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)依靠程序設(shè)計來推進(jìn)創(chuàng)客教育，比如教學(xué)時可以結(jié)合小貓scratch和海龜logo等圖形化形成的編程軟件展開教學(xué)^[5]。上述軟件有著美觀的界面，對于六年級學(xué)生來說可以先學(xué)習(xí)初級模塊，通過軟件游戲化的形式傳授相應(yīng)知識。例如教師可講scratch與arduino主板相聯(lián)系，兩者的搭配能夠豐富教學(xué)手段，比如可以對聲音進(jìn)行控制、實現(xiàn)光線感應(yīng)等內(nèi)容。這種較為生動的模式能夠?qū)W(xué)生興趣加以帶動調(diào)動，激勵他們展開深入學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育是對創(chuàng)客精神、教育理念的融合，能夠融合創(chuàng)新、體驗、項目學(xué)習(xí)等不同類型的教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措。

【總結(jié)】總之，課改進(jìn)程愈加深入需要小學(xué)教育關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)。教師應(yīng)明確信息技術(shù)教育現(xiàn)存問題，從教學(xué)觀念、課堂內(nèi)容與和程序設(shè)計等方面總結(jié)實踐策略。教師應(yīng)秉持“以生為主”的理念，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、興趣和教材內(nèi)容設(shè)計教育形式，積極推動創(chuàng)客教育理念融入信息教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索精神奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柯嘉鑫.基于創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐研究[J].學(xué)周刊，2019（15）：44.

[2]楊麗麗.在創(chuàng)客教育背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐探討[J].黑河教育，2018（05）：66-67.