加強課堂評析促進數學教育

楊培榮

【摘要】對數學課的評析，是數學教師必須具備的基本功之一。要全面系統地評析一堂課，就要根據《數學課程標準》精神，教材編排的特點，視其一堂課是否符合科學性、整體性和接受性原則，從而做出合理恰當的評價。通過對數學課的評價，達到切實提高教師組織課堂教學、傳授知識、培養學生智能的目的;達到在教師的主導作用下充分體現以學生為主體的課堂教學形式;達到切實提高課堂教學效率，向四十分鐘要質量，減輕學生負擔;從而使“人人學有價值的數學;人人都能獲得必須的數學。”

【關鍵詞】數學教育 ?課堂教學 ?評價探究

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0120-01

一、評析教學目標

教學目標是完成教學任務的根本，它的合理制定，是衡量課堂教學效果的標準。教學目標由“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”三維一體的，是完成課堂教學任務的基礎。每一堂課的教學目標，包括知識教學，智能培養和品德教育即知識、能力、情感三維目標。三維目標是相互促進，協調發展，是以《課標》精神和教材為依據而確定的。在確定教學目標時，教者應從學科的特點出發。在知識教學方面，要把學生應掌握的基礎知識與要求初步掌握的知識區別對待，還要使學生真正掌握常見的數量關系。對這三個層次的教學要有所側重，在智能教學方面，教者應從學生的計算技能，初步邏輯思維和空間觀念，以及運用所學的數學知識、方法去解決簡單的生活實際問題的能力等四方面來培養。評課者對于本課的教學目的，首先要心中有數，用以衡量一堂課的全過程，是否體現了教學目的，教學目標是否達到預期的教學效果。

二、評析課堂結構

合理的課堂結構是上好課的關鍵。如一堂新授課的課堂結構，一般是由“復習訓練、鋪墊引新;創設情境、提出問題;自主探索、獲得新知;運用新知、解決問題;反饋校正、實踐應用;課堂總結、質疑問難;課堂訓練、鞏固提高。”這七個環節構成。在這七個環節的教學過程中，復習訓練為講授新課做好鋪墊，降低新授內容的難度與坡度。在進行新課時，要突出知識的形成過程，體現以學生為主體，教師為主導，體現師生的雙邊共同活動。在評析課時，就要考慮整個教學過程是否完成目標任務，學生掌握情況是否良好，整節課是否能科學地安排教學布局，各環節是否合理，時間安排恰當，知識點清晰，技能訓練落實，重點突出，難點突破，在新授課中能恰當聯系學生的生活實踐;在課堂教學中以學生為主，學生參與率高;能合理靈活地運用教學方式，注重學生主動參與學習的有效性，合作學習的實效性，因材施教，面向全體學生，注意個性差異，教師把學生的學習困難、問題和經驗當作課堂教學的生長點，及時捕捉，有效利用教學資源，師生互動生成新知識。

三、評析教學方法

（一）評教學方法的適用性

我們知道，教學方法很多，但不是固定的，它隨課堂教學的變化而變化，它會隨著教材內容，年級的不同發生相應的變化，也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（二）評教學方法的多樣性

在教育中切記不要讓教育內容過于單調，教師在講課過程中不要照著書本天天照搬，這樣會嚴重影響孩子學習效果和積極性。課堂應該是多變的多樣化的課堂。所以教師要及時的更新自己的教學方法和教學內容，教師一定要對自己所教的教學內容注重起來，讓課堂教學輕松愉快，實施創新，讓課堂富有靈魂。平日里在教學過程中，教師要尤其注重正確引導學生新的知識內容，從而學會舉一反三，學會把學到的知識和其它相關的學科的知識完美結合，讓學生活學活用。

（三）評教學方法的創新性

評析教師的教學方法既要評常規，又要看教師在授課過程中是否做到改革與創新。其中對一些骨干教師的課要尤其看重。要看老師在課堂上對學生的思維訓練設計還有創新能力的培養、主體活動的發揮、新的課堂教學模式的構建和教學藝術風格的形成等。信息技術可以為教師提供了更多更廣闊的施展平臺，它為各科教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障，現代信息技術已成為教師教學的工具，學生學習的工具。

四、教學效果的評價

課堂教學效果是課堂教學的最終。所以評課堂教學效果是評價課堂教學的重要內容。那么課堂效果評析主要由以下幾個方面組成。課堂最后教學效率的高低，課堂中學生是否可以思維活躍進行回答，課堂上課的氣氛是否熱烈。這上課過程中學生是否參與其中，注意力集中與否;孩子們對課堂學習內容是不是感到興奮，感興趣。還要看學生在課堂教學中是否能夠做到自主的積極思考問題。學生的知識和能力在課堂中能不能達成最終教學目標。這主要的問題還是在于教師能不能面向了全體學生進行全方位的教學，教師要積極的為學生建立輕松愉快的學習氛圍，合理的為學生減輕學習負擔。

參考文獻：

[1]王月麗.初探小學數學教學中學生學習興趣的培養[J].讀書文摘.2014.