淺談農村初中英語聽力教學策略探究

蘇淑英

【摘要】聽力是最基本和最關鍵的技能，它不僅是考驗學生收集語言信息的能力，更考驗學生的綜合學習能力，但是，如今農村英語聽力教學中仍然存在許多問題，例如學生的聽寫技能差，以及教師自身的不足。因此，應從多方面入手，發揮合理的作用，以提高學生的聽力水平。

【關鍵詞】初中英語 ?聽力教學 ?教學策略

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0110-01

隨著新課程改革的不斷發展，英語學科的教學創新呈現出越來越蓬勃發展的趨勢。但是，農村初中學生英語聽力教學仍然存在很多弊端，因此，我們要不斷的找出遺漏之處，彌補差距，改變和創新聽力教學模式，自覺運用適當的教學策略，促進英語聽力教學的有效性。

一、農村初中英語聽力教學中的主要問題

（一）初中生自身英語學科素質低下

英語基礎知識欠缺。英語作為一門外語科目，受母語的影響，初中生的英語素質較差，此外，初中學生很難正確地區分英語語音符號和發音之間的關系，使他們難以準確解釋，判斷和區分復雜多變的英語單詞，對文本聽力造成困難。

缺乏良好的英語學習素質。面對英語聽力的學習，許多初中生首先感到極大的困惑，在心理上也擔心英語聽力。這樣，學生在練習英語聽力材料時會擔心聽力能力不夠，缺乏足夠的自信心，這使他們難以集中精力進行聲音的判斷和理解。

語言文化的差異。受到學習范圍的限制，一些初中生缺乏對西方生活、文化、習俗和思維的準確理解，這很容易導致思想沖突和不可避免的誤解。

（二）農村初中英語教師素質低下

一些英語教師的教學模式過于傳統，有很大的局限性。教師綜合英語素養的不足，教學思想的過時，英語口語水平低，英語發音不準確等都阻礙了初中生英語聽力能力的有效提高。

二、促進農村初中英語聽力教學的教學策略分析

（一）加強英語語音基礎教學

語音符號的基礎教學直接影響英語的發音能力。因此，為了彌補初中生因母語而造成的先天性缺陷，初中英語教師應深化和完善英語語音的基礎教學。準確閱讀語音符號，準確發音單詞，句子模式和文章是英語能力能力提升的保障，因此初中生要通過不斷學習和控制初中生的基本語音知識不斷的提升聽力能力，教師應以英語教科書為基準，結合初中生的學習特點，認知水平和理解能力，適當擴大學習范圍，利用一切可能有效的方法加強培訓，以促進英語聽力能力的實質性提高。 （二）創設良好的語言學習環境

農村初中生聽力能力的提升，應根據初中生的理解能力和接受能力，將初中英語教師的課堂英語語言從簡單到困難，從淺到深以促進初中生良好聽力能力的形成。同時要充分利用更為多樣英語教學設備，提升農村初中生的語言學習效率。

（三）注重聽力技能的訓練

聽力技能的訓練是進一步提高學生英語聽力能力的必要手段。教師在講授聽力技能時，應教會初中學生掌握聽力的要點，準確掌握聽力材料的中心思想，并采用速記關鍵詞和句子，例如數字、性別、姓名、時間詞和以此類推。此外，在聆聽前請仔細閱讀本主題，教導學生善于預測文章的主要思想和主題的內容。

（四））選擇適當的聽力材料

聽力材料的選擇關系著初中生聽力能力能夠有效提升，教師應盡力選擇困難中等，長度合適和速度合適的教材，學生可以理解文章的主要內容，使學生在聆聽開始時就能體驗成功的喜悅和快樂，獲得一定的成就感，然后對聆聽產生興趣，這是有助于激發學生的自信心的，增加學生學習的熱情，教科書隨附的錄音帶對聆聽很有幫助。教科書的磁帶分為導讀和聽力測試。教師的英語聽力教學可以從課本出發，走出課本，提升難度，提升學習效果。

（五）讓教學走進生活，激發學生的聽力興趣

教師應激發學生對聽力的興趣和熱情，教師可以根據聽力內容設置特定的情境，結合學生的生活或課堂現實。通過師生之間的互動。介紹與聽力有關的信息，例如單詞，句子模式，語法，背景知識等，為下一次聽力做準備。

（六）提升學生的聽力技巧

在提升學生的教學能力的時候，教師應教學生聽的策略，教師可以自己設計不同級別的聽力練習，從易到難做到這一點，以防止挫敗學生的信心。對于一些簡單的聽力練習，讓學生聽一次，而一些困難的則需要錄制兩次甚至三遍。如有必要，請使用暫停按鈕，以使聆聽真正有效。老師可以通過要求學生舉手或檢查學生來了解他們的答案。同時，要根據情況指導他們，給予他們適當的鼓勵評價，肯定他們的成績，提升其學習自信。 學生聽完后，老師可以要求學生自己處理聽的內容，可以向學生詢問有關聽力內容的問題，不斷的鞏固學習效果，從而運用所學知識，將聽、說結合起來。

結束語

為了有效提高初中英語聽力教學質量，教師在教學過程中加強英語語音基礎教學，建立良好的聽力環境，重聽力技能的訓練，真正的提升學生的英語聽力學習能力。

參考文獻：

[1]顏明昆.如何進行有效的初中英語聽力教學探討[J].文理導航，2017（19） .