那是生命潤芳華

雷杰能

玉山縣文成中學地處玉山縣城的城鄉接合部，校園規劃有序、且“農”味濃郁。5000多平方米的學校勞動實踐基地、2000多平方米的植物園、400米標準的田徑運動場以及規劃建設中的1700多平方米的生態沼氣生物循環實驗室，構成了校園的獨特風景。學生勞動實踐基地里壟壟菜地縱橫分明，植物園中時常有學生“駐足流連”， 可循環利用的生態沼氣池……校園的布局與校長徐文勝的教育理念相關聯。

7年前，徐文勝走馬上任，執掌文成中學。從玉山北部到南部再到玉山的西部，走了5所農村初級中學，當了21年農村學校校長的徐文勝，被戲稱“足跡圍繞玉山畫了個圈”。作為土生土長的教育人，一來到文成初中，他關注的不是“改革”，而是“文化”，這樣的關注點使眼睛緊盯升學率的旁人“很困惑”。

“整個基礎教育都在談改革，講對‘培養人的要求，我們的校情做不到高大上，那就多接地氣，為農村學生提供最適合的土壤。”正是基于這樣的思路，徐文勝把勞動教育列為學校重要的育人內容。

經過7年探索與實踐，文成中學的勞動教育已形成了鮮明的辦學特色。近日記者來到文成中學，與徐文勝進行了一席長談，請他解讀學校的勞動教育經驗。

“勞”應有位，育人為本

記者直奔主題：“當前很多學校鉚足勁，拼升學率，而文成中學為什么還這樣踏踏實實地抓勞動教育？”

徐文勝說，他是在農村長大的人，長期在鄉村學校工作，所以對勞動有著深厚的感情。可是現在很多農村的孩子，從小見慣了農村人走向城里，小小年紀就念叨著“逃離農村”，這引起了他的深思，他認為學校的勞動教育迫在眉睫。

徐文勝介紹，文成中學的學生大多數來自農民家庭，但絕大多數家長已經不再從事農業勞動，孩子們不懂農活，更難以體會“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真正內涵。現實生活中學生壓根不會掃地，有的學生不會洗衣服，肥皂粉放一大堆，用手拍一拍，就收工完事;有的學生整不了寢室內務，被子疊得如花卷，鞋子、碗盤七零八落。過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，他們沒有勞動的意識，不懂得勞動的意義，更體會不到勞動之艱辛、收獲之喜悅。而且，文成中學的學生留守兒童占一半，學生的養成教育任務艱巨，也需要創新教育方式。

因此，文成中學在積極探索德育工作常規活動制度化、主題活動多樣化、實踐活動生活化的基礎上，把勞動作為德育工作的重要手段，通過勞動樹立學生正確的勞動價值觀和勞動態度，讓學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最偉大，尊重農村的廣闊天地。

徐文勝說，教育就是一個塑造人、感染人的過程，學校教育就是要立德樹人，全面實施素質教育，培養全面發展的社會主義接班人。文成中學長期堅持開展勞動教育，旨在通過勞動培養孩子們“頑強、合作、進取、成功”的品質。學校組織學生們挖地種菜，鋤草施肥，了解植物種類，觀察植物生長情況，涵養學生受益一生的品質。

文成中學明確要求各班不得以學習緊張為由削減勞動時間，并將勞動課和社會實踐活動納入學校常規管理之中，學校提供種子、秧苗、肥料的費用，班級指導老師管理班級勞動成果經營收入，可用于班級活動，建立班級圖書角、班級文化建設、班級獎勵、扶助困難學生、社會捐助等。學校定期檢查，逐月評比，確保勞動實踐落到實處，讓學生理論聯系實際，在學中做，在做中學，全面提高學生的整體素質。

學校把勞動教育做實做細，關注每一個細節。通過學生寫勞動日記 、開展田園歌詠比賽和勞動作文比賽、召開勞動最光榮主題班會等，讓會勞動、愛勞動、幸福勞動、光榮勞動的概念深入學生骨髓。

徐文勝說，文成中學幾年來的實踐證明，勞動教育是德育工作的有效途徑。在勞動過程中，學校引導學生體驗勞動成果的來之不易，體驗父母勞動的艱辛，養成吃苦耐勞、尊重勞動人民、珍惜勞動成果的美德，體驗勞動的價值。勞動教育實踐的開展，讓學生的精神面貌煥然一新，有事爭著做。通過勞動實踐課，學生也認識到“團結就是力量，眾人拾柴火焰高”。學生們懂得統籌兼顧、各司其職、配合默契、互幫互助，逐漸縮短勞動時間，提高勞動效率，提高勞動質量。一名學生在勞動心得體會中講到，勞動課讓他懂得做任何事情都必須持之以恒。只有認定目標，腳踏實地，才能“繩鋸木斷，水滴石穿”。自己會在以后的人生道路上，正視一切挫折，不屈不撓，勇往直前。

“學生在勞動中收獲了成長，學校在探索中積累了德育工作的新經驗。”徐文勝高興地說。

“思”在課程，心中有學科

徐文勝是個有勞動教育情懷的人，也是一個善于思考的校長。他常常思考：文成中學應該辦什么樣的教育：應該為學生一生的幸福奠基。讓學生幸福的根源何在：在于創造性勞動。讓學校勞動教育有效的根源何在：在于建立勞動教育課程，引領學生開展創造性勞動。 徐文勝努力把上述理念貫穿到辦學實踐中，“勞技”“書法”“德育與閱讀”“生物科技”等可供學生選擇的、多樣化的系列鄉土課程被編寫出來，自主、合作、探究式的學習以及發展性評價實施起來。學校把勞動教育作為一門課程，先后編寫了3本校本教材《勞技》，制定出勞動教育實踐課程的實施方案，保證了勞動教育常態化。

徐文勝介紹說，在課程實施過程中，文成中學通過創設生活化、勞動型、體能性的活動環境、課程模塊和實踐過程，提供多渠道親身實踐體驗的機會，培養學生的認知能力、表現能力、自理能力、生存能力、探究能力和創新能力，培養學生的好奇心、求知欲、進取心、責任心，以增強學生的社會責任感。

七年級課程目標要求學生初步懂得勞動意義，端正勞動態度，學習簡單的勞動技能，初步具有探究的興趣。八年級注重培養學生良好的勞動態度和勞動觀點，理解基本的勞動知識和勞動技能，初步具有簡單的形體創意設計的意識，有自我選擇、獨立做事的意識和能力。九年級則要求具備一定的勞動知識和勞動技能，融入社會群體，形成鮮明的勞動態度和勞動觀點，有自我保護的意識和能力。

課程內容設計四大模塊。模塊一：生活自理體驗，大掃除、洗衣服、洗刷碗筷、整理內務等;模塊二：蔬菜種植實踐，會使用勞動工具，了解時令、天氣、土壤情況，掌握植物生長規律，懂得常見蔬菜栽培方法和采摘過程;模塊三：認識植物種類和生物循環過程，懂得植物種子發芽的條件，植物生長與光合作用，植物各部分名稱與作用;模塊四：走出校門，開展研學旅行和社會實踐活動。

一所學校的發展從局部發展到全面提升，從一枝獨秀到百花盛開，選準突破點，聚焦著力點，集中核心點，培養生長點，這就是文成初中之所以變得“優質”的策略。而徐文勝認為，勞動教育就是文成中學的突破點之一，它提升了辦學品質。他深有感觸地說：“勞動最光榮，勞動最幸福，勞動能夠創造美好的未來。”