互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育改革的思考

喬露

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為高校思政教育工作的展開帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。從高校思政教育工作的角度出發(fā)，立足于互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展這一背景，從現(xiàn)階段高校思政教育面臨的各項(xiàng)挑戰(zhàn)入手，分析教育者權(quán)威性被弱化，教學(xué)思想性和反思性被削弱、主流意識(shí)和核心價(jià)值觀遭受沖擊等問題，從而思考高校思政教育改革工作的相關(guān)問題，以期幫助高校提升思政工作的水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 高校 思政改革

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）10-0196-02

思政作為高校學(xué)生必修課之一，學(xué)習(xí)好思政知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生思想覺悟，還可以為其綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段高校思想政治都是以理論課程為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)配合，導(dǎo)致學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性偏低。學(xué)生對(duì)思政課程的普遍認(rèn)知就是枯燥、乏味。為做好高校思政改革工作，相關(guān)人員可以立足于互聯(lián)網(wǎng)這一大環(huán)境，從思政課教學(xué)特點(diǎn)入手，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建一種新的高校思政教學(xué)模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

1.教育者主體權(quán)威性被弱化

傳統(tǒng)思政教育是借助課程教育和師生面對(duì)面交流完成，教學(xué)素材大多都是教材或教育主體來提供，學(xué)生需要在主客體引導(dǎo)之下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想觀念的熏陶，主客體在思政教育中具有明顯的作用。盡管此種教育模式自采用以來就備受爭(zhēng)議，但它有效地保障了教育者主體性與權(quán)威性，確保思政教育引導(dǎo)功能得到有效的發(fā)揮。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來和“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，使得高校思政課的教學(xué)方法與教學(xué)手段得到極大創(chuàng)新，教育平臺(tái)由以往的課堂拓展到了論壇、微信群、QQ群等媒介。學(xué)生作為思政教育對(duì)象，主動(dòng)性大大增強(qiáng)，成為與教育者處于平等地位的參與者，師生之間也由原本教育者和被教育者的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)信息的交互者[1]。此外，網(wǎng)絡(luò)信息的共享性，更使得學(xué)生在某些時(shí)候成為輿論走向的引導(dǎo)者，教育者主體權(quán)威性被極大弱化。

2.沖擊主流意識(shí)形態(tài)與核心價(jià)值觀

一直以來，高校思政教育都是在鞏固以馬克思主義為代表的主流意識(shí)形態(tài)，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，微博、QQ、微信和各類手機(jī)APP等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)和應(yīng)用，賦予了每個(gè)人制造和傳播網(wǎng)絡(luò)輿論的權(quán)利，人人都可以對(duì)政府、對(duì)實(shí)事政事進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，這種發(fā)展趨勢(shì)就對(duì)高校思政課堂中強(qiáng)調(diào)的主流意識(shí)形態(tài)與核心價(jià)值觀念帶來了極大的沖擊。這樣一來，就導(dǎo)致高校思政課堂進(jìn)入了窘境：一方面，高校思政教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)引導(dǎo)和教育學(xué)生了解積極的主流意識(shí)形態(tài);另一方面，高校思政教師在引導(dǎo)和教育的過程中，還會(huì)導(dǎo)致一些負(fù)面、消極的價(jià)值觀、人生觀腐蝕學(xué)生的思想。因此，如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來幫助自己履行思政教育工作的職責(zé)，發(fā)揮其中積極正能量的部分，在多元化的意識(shí)形態(tài)與價(jià)值觀中確立主導(dǎo)內(nèi)容，借助大學(xué)生喜聞樂見的模式教育引導(dǎo)其樹立積極的價(jià)值觀、世界觀和人生觀就成為思政教師面臨的新挑戰(zhàn)。

3.思政教育思想性與反思性被削弱

思想教育本身是包含了科學(xué)的方法論、世界觀、認(rèn)識(shí)論的思想體系，可以幫助學(xué)生借助馬克思主義理論與辯證思維模式來分析和解決自己在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生的反思能力與政治敏銳性得到明顯提升。但互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)思政教育實(shí)踐和空間上的壁壘，讓知識(shí)處于嚴(yán)重碎片化的狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)經(jīng)常是“淺嘗輒止”[2]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了懶于思考反思的壞習(xí)慣。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育改革策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校展開思政改革時(shí)應(yīng)當(dāng)從改革教學(xué)理念層面入手。思政教育主要目的就是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生思想價(jià)值理念得到明顯的提升，因此，高校在開展思政改革時(shí)，必須尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本”，并將這一理念同教學(xué)改革理念相融合，以便為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)[3]。因此，高校思政教師需要打破傳統(tǒng)思政教學(xué)在時(shí)空層面的局限性，借助技術(shù)和管理創(chuàng)新的方式，借助課程體系對(duì)學(xué)生提供全方位的支持，有效降低教學(xué)比率，享受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。與此同時(shí)，高校思政教育工作的展開應(yīng)當(dāng)同時(shí)代發(fā)展特征和社會(huì)熱點(diǎn)話題相結(jié)合，借助一些典型案例同時(shí)開展線上和線下討論，提升師生之間的溝通交流，突顯思政教育工作的時(shí)代性[4]。在開展思政教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)努力打破理論教學(xué)帶來的束縛，盡可能將教育工作延伸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相關(guān)社會(huì)問題的實(shí)踐活動(dòng)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓理論和實(shí)踐教學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)思政教育理論展開有效改革。

2.根據(jù)學(xué)生需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代影響，高校思政教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到思政教育的本質(zhì)不僅僅是要主導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)遵循信息傳播的科學(xué)規(guī)律，在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生生活實(shí)際情況入手，立足于學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)來設(shè)定不同類型的主題思政教育。在這一過程中，高校思政教師可以對(duì)傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容采用一種碎片化的處理方式，讓整個(gè)教育內(nèi)容以更鮮明的方式突顯出來，使學(xué)生對(duì)思政教育學(xué)習(xí)興趣得到有效提升[5]。為保證思政教育內(nèi)容被優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)要尊重和維護(hù)思政教育的共享性與開放性，在實(shí)現(xiàn)思政教育對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)試用思政教育的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，不斷地吸收新思想和新精神，建立起一套可以將學(xué)生創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來的新制度。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)工作

高校思政教育要想應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，不僅要關(guān)注教學(xué)理念和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，還要關(guān)注教師、輔導(dǎo)員等思政工作者的工作內(nèi)容，盡可能地將互聯(lián)網(wǎng)思維模式同每位思政教育工作者思想理念相融合，以達(dá)到促進(jìn)思政教育發(fā)展的目的。首先，在思想理念方面，應(yīng)當(dāng)著力于整個(gè)思政工作者隊(duì)伍在跨界思維模式和心態(tài)方面的教育，通過拓展工作者視野的方式，幫助思政工作者更新自己的思想理念和觀念認(rèn)知，完善和升級(jí)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，思政工作者除掌握必要的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還需要掌握一些特定能力，以便在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代影響下，將傳統(tǒng)思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂猩鷦?dòng)活潑屬性的具象化活動(dòng)，讓學(xué)生在各類活動(dòng)中受到感染，達(dá)到提升學(xué)生思想價(jià)值觀的目的[6]。最后，思政教育工作者必須具備一定使用互聯(lián)網(wǎng)工具的能力，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)工具與學(xué)生展開實(shí)時(shí)溝通交流，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的思政教育。

4.完善思政網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)的普及，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化的思政教育模式的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化教育模式的構(gòu)建，需要復(fù)雜化的系統(tǒng)工程支撐。基于此，高校思政改革不僅要從宏觀政策入手完成頂層的設(shè)計(jì)，還要做到統(tǒng)一思想，構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的保障制度。具體來講，當(dāng)前各大高校應(yīng)當(dāng)從具體網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)思政教育的具體要求，從人力資源和資金配置、技術(shù)支持等方面出發(fā)，確保不同類型的資源能夠得到合理有效的調(diào)配[7]。此外，相關(guān)人員還應(yīng)當(dāng)借助多元化的途徑來幫助思政教育工作者逐步完善網(wǎng)絡(luò)思政教育工作，提升自身的網(wǎng)絡(luò)教育能力，并構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的考核模式，構(gòu)建起良好的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍，使高校思政教育效率全面提升。

三、結(jié)語

總而言之，面對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，高校思政教育工作的展開也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)高校思政教師來講，面對(duì)如此發(fā)展態(tài)勢(shì)，消除理論課程帶給學(xué)生那種枯燥乏味的刻板印象就成為當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此，本文以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為背景，對(duì)高校思政課程面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，就如何優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法和理念改革工作展開研究，旨在提升教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，使教學(xué)形式變得靈活多樣，創(chuàng)新師生間的溝通交流方式，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性同教學(xué)改革路徑相融合。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙世鵬