職業高中英語教學課堂互動問題探討

沈元元

摘要：如何提升自身教學能力，為國家與社會培養出優秀的建設人才，改變社會對于職高學校的偏見，是每一個職高教育者所必須考慮的問題。本文主要探討職業高中英語教學課堂互動方面的問題。

關鍵詞：職業高中英語教學? 課堂互動

中圖分類號：G718.3

1 職業高中英語教育課堂互動的必要性

1.1 在提升教學質量的基礎上，保障學生的全面式發展

課堂互動型英語教學能夠使教師在與學生交流過程中有針對性地開展英語教學，讓每一位學生都能夠從英語課堂上得到收獲，提升英語教學的質量。職業高中學生的英語能力一般都不是太好，再加上職業高中學生的不穩定心理素質和相對較弱的學習能力，在職高中，有很多學生對英語學習都有排斥心理，利用課堂互動式教學能夠，緩解職高學生的英語排斥情緒，從側面使學生能力得到全面發展。

1.2 在強化學生主體地位的基礎上，使學生思維得以放射式發展

互動型職高英語教學與傳統英語教學相比，最大的差異就在于學生與教師在課堂上的所處地位。傳統英語教學以灌輸式、填鴨式的方式使學生被迫進入到英語學習當中，在此種模式下，教師占據課堂的主導地位，學生思維被局限于教師思維之中，在主觀能動性不強的狀況下，學生思維被固化式存在與發展。而互動型英語教學以充分尊重學生地位為教學的一般性準則，讓學生自主找到答案，回答自己所提出的問題，促進學生放射思維的形成。

2 如何以互動式英語課堂提升職業高中的英語教學質量

2.1 以營造輕松平等的課堂教學氛圍方式實現互動式教學

互動式英語教學的目的就是要學生在輕松無壓力的課堂環境下平等地與教師進行深度交流，使學生與教師產生思維與情感上的共鳴。互動式課堂教學不僅可以語言交流的方式進行，還可以肢體碰觸的方式開展，且依據心理學理論與有關經驗，可知后者的教學效果更佳^[1]。互動式英語教學要求教師在課堂中應以微笑面對學生，注重學生的學習狀況與心理變化，以真誠友愛的心態與學生進行互動，使學生的學習興趣得以激發，從而更好的進行英語課堂學習。所有深度式交流都是以平等的方式實現的，互動式英語教學中的師生交流也不例外，因此，互動式英語教學的另一個要求就是教師不應當以責備、查問、考驗的不平等模式來開展英語課堂教學，特別是教育主體為職高學生時，只有這樣才能讓互動式英語教學發揮其應具有的教學效果。

2.2 信息化技術的應用能夠使互動式英語教學以多樣化的方式開展

多媒體是現今教育一種普遍使用的教學手段，若將其應用到互動式職高學生英語教學中，能夠以多樣化的方式活躍課堂氣氛、豐富整體英語教學內容、培養學生英語學習的主動性，實現高水平的互動式英語課堂教學，多媒體可被應用于英語課堂教學的任意類型中。如在進行“過去完成時”這一語法的課堂教學中，可將自己或他人一個時間段的生活行為拍攝下來，并在課上為學生播放，而后將其中的行為進行分解與分類，讓學生以“過去完成時”描述其中的行為，如“在昨天四點的時候，我已經完成了本次課程的PPT課件”，其可表述為“By four o'clock yesterday， I had finished the PPT courseware of the course”，同時還可進行與“一般過去時”的對比教學，如上述所說的動作若針對現在來說，便可表述為“I finished the PPT courseware of this course”，進一步加深學生對“過去完成時”與“一般過去式”理解，相信這種方式比起傳統教學方式中的死板例子更能引起學生的學習興趣。生活情境式視頻播放僅僅是互動式英語教學中的一種多媒體手段，在具體的教學中教師還可應用多種多媒體平臺進行課堂互動，如電影觀感交流、英語歌曲播放、網絡英語平臺虛擬空間教學等。

2.3 以團隊協作的方式開展職業高中互動式英語課堂教學

團隊協作是當今時代的一種重要社會技能，尤其是對于職業高中這類以學生職業技能為主要培養目標的學校，更要積極培養學生的團隊協作精神，為學生三年后就要開始的職業生涯打下堅實的基礎，因此教師在開展互動式英語課堂教學時應當注重學生協作能力的培養^[2]。具體來說，就是互動式英語課堂教學不一定只局限于教師與學生之間，還應積極推廣到學生與學生的交流領域之中，如可在一般性課堂英語教學中，進行一段時間的小組交流，讓不同學生的想法在交流中得到碰撞，在碰撞中得到升華。

結語

綜上而言，基于互動式英語課堂教學對于職業高中英語教育的有效性，職業高中教育者應當從課堂氣氛、開展方式、團隊協助精神等方面科學開展職業高中英語教學的課堂互動，提升職高學生的市場競爭力，為自身教育正名。

參考文獻

[1]周曉燕. “互動式”教學模式在高中英語課堂教學中的應用探究[J]. 新課程（下）， 2017（3）：143-143.