小學高年級英語故事教學有效追問的策略探索

古蘇嬋

故事教學不僅充分抓住了小學生愛聽愛演故事這一共同特點，而且也在無形中創造出活潑有趣和思維開闊的語言氛圍。

策略一：順水推舟，激發故事教學的主題

故事教學的主題激發得好，是一個故事教學好的開端，只有激發學生對故事主題感興趣，學生才會喜歡學習，才能更好地去探究故事。順水推舟是激發故事教學主題的最好方式。

例如教授英語五年級上冊 Unit6 Shopping for a school party 的故事教學中，故事的主要內容是Gogo is shopping for a school party中與售貨員的對話，非常簡單。故事導入前，老師復習數字，引出學生很感興趣的錢，一張10元，老師問：“Whats this？”“How much？”，學生回答：“Its money.Its ten yuan”，老師又拿出20元問同樣的問題，再將兩張錢放一起追問：”How much is now？What can we do with the money？從而引出We can go shopping with the money.

T：Do you like shopping？? （圖片呈現購物的廣場和物品）

S1：Yes，I do.S2：No， I dont.S3：…

T：What do you usually buy？ Why dont you like shopping？（一系列的有效追問，讓學生在故事前大膽地聊聊shopping 這個話題，為接下來的故事閱讀做好鋪墊。）

策略二：穿針引線，突破故事教學的重難點

故事教學的重點是理解故事文本內容，難點是指學生不易理解的或不易掌握的內容。在故事教學中的關鍵生詞的意義是大多數學生感到困惑的。解決不好就會直接影響故事理解。因此，突破故事教學的重難點，是有效課堂的重要組成部分，這就要求教師精心備課，設計有效提問，課堂上巧妙引導追問。

例如教授英語五年級上冊 Unit6 Shopping for a school party 的故事教學中，Gogo想買一頂Magic hat，問到價格時Its 100 dollars.Wow！ Thats expensive.Dollars是如何理解呢？教師追問如下：

T：Why does Gogo think it is expensive？ （一次追問）

S： Its 100 dollars.

T： How much is 100 dollars chenging into RBM？（二次追問）

S： Its about 660 yuan.Wow！ Its so expensive.

（經過有效追問，學生更好地理解了故事意義和突破了故事材料文本中的難點）

策略三：及時調整，推進故事的情節發展

教育心理學認為：“思維總是從提出問題開始的。”與一般提問不同的是，追問是一個相對完整的學過程，是一連串提問的組合，是教師有系列、方向和目的，最終導致學生自我尋找正確答案的提問。課程重視課堂的預設，更重視課堂的生成。出現問題與學生實際脫節是在所難免的，問題提出后學生無所適從，怎么辦？ 除了可以讓學生再次研讀文本或是互相討論求得理解外，通過追加可題進行調整，或變角度或改變想像也是一種有效的追問，更深入推進故事情節的發展。

例如教授英語五年級上冊 Unit6 Shopping for a school party 的故事教學中，Gogo拿這帽子看看，表示非常喜歡，他會用這帽子進行魔術表演，到這里故事就結束了。那如何去推進故事的情節發展呢？教師及時調整追問學生推進故事情節發展。

T：That hat is 100 dollars.Will Gogo buy that hat？（一次追問）

S1：He will buy that hat because he has lots of money.

T：But he has no money to buy it？ What should he do？（二次追問）

S2：He can do magic to get some.

S3：He wont buy that hat because its too enpensive.一系列的追問讓學生能夠更加清晰地理解故事的內在意義，從而推進故事情節發展。

責任編輯 邱麗