應用型本科數字媒體專業“金課程”開發與建設研究

【摘要】“金課”的開發與建設是國家高校課程教學改革計劃的關鍵部分，應用型本科數字媒體專業課程“去水增金”是以市場為發展導向，以現代科學信息技術為支撐的課程開發的模式創新，也是將學生引入課堂中心的多元化課程評價系統的舉措創新。該專業“金課程”的開發與建設既能提高課程的教學質量，也能遵循當今課程現設所要求的指導原則。目前，雖然在數字媒體專業中開展“金課程”建設面臨著比傳統改革更加嚴峻的困難與挑戰，但只要學校和教育者能充分解放教育思想，抓好頂層規劃，加緊推動教改工作，突出辦學特色，就一定能搶占高校課改的制高點。本文從當今數字媒體專業在教學過程中存在的一些問題著手，分析應用型本科數字媒體專業如何進行“金課程”的開發與建設。

【關鍵詞】應用型本科；數字媒體專業；“金課程”；課程開發與建設

【中圖分類號】G624.3 【文獻標識碼】A

課程教學是高校教學任務中一個重要的部分，由于課程是直接作用于學生的，實踐性強、影響力大，因此，加大課程建設、創設和開發“金課”是提高教學質量的關鍵。近年來，數字媒體專業是新興的熱門專業之一，專業設置的目的是要通過高校教育培養出能夠適應我國現今高速發展的數字媒體行業及數字內容產業所需要的高級應用型人才。

應用型本科數字媒體專業的培養目標是使學生能夠通過教育全面發展，突出實踐能力，將實踐性教學貫穿于整個教育過程中，同時也要重視學生通用能力的培養。該專業人才的培養要注重學生的實踐能力，保證學生知識、素質和能力三方面協調發展。因此，將打造數字媒體專業的“金課程”是每個應用型本科的提升教育教學質量的工作重心，也是響應教育主管部門關于提高高校課程教育教學質量要求的有效措施。

一、“金課程”與應用型本科數字媒體專業

數字媒體專業是一門同時具有藝術與技術、多種學科相互交叉的綜合性較強的新型專業，不僅要求學生具備藝術欣賞能力，還需要熟練掌握先進的現代信息技術。該專業的設置是為了向社會培養出現代符合性知識技術人才，讓學生通過學習在一定的藝術修養下將自己對藝術的鑒賞轉化成現代數字媒體產品。因此，應用型本科的數字媒體專業的教育課程要達到培養學生實踐能力，實現全面發展的最終目標，成為培養應用型人才的主要陣地。

“金課程”開發與建設的根本條件是教師對教育與學生高度負責，將課程轉化為高階性、創新性、嚴格性的課程。隨著近些年來課程改革的不斷深入，應用型本科數字媒體專業課程建設的“去水增金”工作也在逐步進行中，將數字媒體專業打造成金課程的設置安排能夠對學生專業技術與能力的提升起到重要作用。

二、應用型本科數字媒體專業“金課程”開發建設的必要性

（一）應用型本科數字媒體專業教育教學模式需要改進

由于前幾年招生人數盲目擴大，各高校教學慢慢產生了“水課”的現象，出現了不少與教育教學方面有關的現象和問題，例如產生放任式課堂和應付式課堂；課堂內容空洞、教學效率低下、教學質量差等，致使課堂隨心所欲，管理松懈，學生上課態度不積極、不認真，教師講課不專業，不布置批改作業，考試流于形式等問題頻發，因此，在應用型本科數字媒體專業中的課程建設與專業建設也確實存在一些需要改進的方面亟需“金課程”的開發與建設。

（二）如何培養應用型本科數字媒體專業的學生

目前，國家對于高等教育的改革和發展提出了很多要求，也幫助學校建設設定了一些相關的決策性文件和部署。在國家“雙萬”建設的計劃中明確了人才培養過程要設置“一流課程”，打造“一流專業”的建設內涵與目標要求，在明確實施的“六卓越一拔尖”計劃中樹立了應用型本科在人才培養的過程各門課程的教育教學內容，提出應用型本科培養學生時要注重淘汰“水課”、打造“金課程”的教育措施。應用型本科數字媒體專業課要想真正培養出優秀的學生，提高教育水平與教學效率、打造“金課”，需要在教學過程改革的同時改變現在的一些課程設置。

（三）開展教育教學實踐改革的措施

在對應用型本科數字媒體專業學生進行教育時，要明確課程建設的目標、創新課程建設團隊，并將思政與創新創業和社會實踐三者結合起來，開發建設有深度、有難度、有挑戰度的“金課程”。

首先，學校要積極開拓新的教育教學渠道，利用校企合作、學科競賽、項目教學等全面開展教育教學實踐改革，要靈活運用資源基地共建、培養方案共商、科研項目共研、材料教材共編與講座競賽共辦等舉措進行學校“金課程”的開發和建設，努力把產教與育人兩方面協同起來，使學生在實踐能力、創新能力與綜合能力方面得到全面提高。

其次，在“金課”建設的同時積極開展外引內培、學科競賽、科研開發等活動，不斷提高教師自身的綜合素質與水平，使他們成為一支合格的“雙師”型教學團隊，培養引導教師樹立重視教學、教書育人為樂、潛心育人的教育教學理念。提高教師的教育教學水平。

三、如何進行應用型本科數字媒體專業“金課程”開發與建設

（一）推陳出新，推進應用型教材建設

教材是教學內容與思想的主要載體，課程是教材的具體化表現。教材質量的好壞直接影響到課堂中教學質量的優劣。要想更好地進行“金課程”的開發與建設，就必須將教材與各高校課程體系進行對比，自編符合本校培養方案且具有自身特色的教材。在教材編纂時，可以利用校企聯合的方式，以教學計劃和課程教學大綱兩方面要求作為根本，把需要解決的實際問題與相關研究方法寫入教材，強調教材中知識的實際應用功能，體現目前數字媒體專業最新的知識與技術，使其成為目前應用型本科數字媒體專業具有特色的高質量應用型教材。

（二）優化數字媒體專業課程體系與教師隊伍

打造“金課”首先要創新教學模塊，在合理設置藝術基礎與人文素質課程的基礎上增加技術基礎與基礎實踐課程和專業實訓，培養數字媒體專業學生具有觀察力、創造力與實踐力，提高課程設置的集合度與整體性，為專業科學發展提供有力保障。優化數字媒體專業課程體系需要實施模塊化的教學方式，形成模塊化與課程群相結合的方式進行課程體系的改革；其次，要落實課程負責人制度，加強教師隊伍管理與教師素質的提升，強化教師的責任意識，培養一支文化素養高、教學水平高，實踐能力好的高質量教師隊伍，為“金課”開發與建設提供有力保障。

（三）突出辦學特色，搶占數字媒體專業課堂教學改革制高點

高校要開發“金課”，深化課程改革，提高應用型人才培養質量是重中之重，要建設好“金課”必須將問題引領與任務驅動相結合。

首先，教師在教學時要提煉出明確的學習任務布置給學生，讓學生自己帶著任務去思考與學習，并在學習后總結出解答問題的PPT在課堂上給大家講解。經過老師指導與糾正后，學生學習知識更加扎實，體現了應用型教學模式所要求的“做中學”。

其次，要多進行小組活動與組隊學習模式，讓學生通過組間互動、分工協作、研討互助的形式形成學習與合作的良性環境，加大學生課堂參與度，提升師生互動頻率，促進學生自主學習。

最后，要加強考試的激勵效果，在課程的各個部分實行考核方法改革，運用適合不同知識內容課程的多環節、多形式的考核方式，引導學生從記憶性考核向應用型能力考查的方向轉變，突出學校課程特征，搶占數字媒體專業課堂教學改革制高點。

四、結語

在高校各門專業教學培養與設置中，數字媒體專業是一個應用性極強的學科，它的進步能夠帶動整個媒體領域技術的發展。高校專業課程的設置與發展應當緊密結合目前的市場需求，提升教師教育水平與綜合素質，加大“金課程”的開發與建設，使專業教學改革持續推進，教學環節更加完善。在教學實踐中，教育者要不斷創新，努力推動數字媒體專業在教學質量上的提升，注重學生實踐創新能力的提高，著重培養學生在未來工作崗位上必需的專業文化與專業技術應用能力，使學生擁有更大的發展潛能，推動應用型本科大學數字媒體技術專業的發展。

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作者簡介：孟開元（1991-），男，漢族，籍貫河南三門峽，碩士研究生，研究方向：動畫與數字媒體藝術。