淺談課外閱讀在小學語文教學中的作用

【摘要】隨著社會的不斷發展與進步，我國的新課程改革力度在一步步深入，小學語文是教學改革的重點，小學階段是奠定良好基礎的重要階段，在教學時為了培養學生良好的閱讀感知力，融入進了課外閱讀。小學語文教學提倡的是讓整個課堂充滿樂趣和歡樂。和傳統教學方法相比較，在這樣的氛圍下，學生更能夠自主融入到課堂中來，從原本的被動學習轉變為自主學習，這對于提高初中語文教學有著積極的意義。而適當結合課外閱讀，則可以讓學生疲累的學習心理得到緩解，減輕學生學習壓力。本文對課外閱讀在小學語文教學中的作用進行分析，供參考。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文教學;作用

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）18-0013-01

【本文著錄格式】杜高升.淺談課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].課外語文，2020，19（18）：13，16.

引言

小學階段是學生奠定各方面能力的重要階段，學校也是想到了這一點，給學生安排了比較多的課程，使得學生學習任務較多，壓力繁重，學生長時間處于神經緊繃的狀態。然而，這種模式并不能很好地發揮學生主觀能動性，課外閱讀融入語文教學中，可以讓學生處于放松狀態，在這樣的狀態下學生的思維體系、知識系統都處于開放狀態，對于語文知識的吸收更有效。

一、課外閱讀在小學語文教學中的作用分析

（一）培養學生學習興趣

小學生的年齡比較小，在學習方面還會受到年齡和智力的限制，而他們也沒有較強的自我約束能力，在上課時很容易出現注意力不集中等情況，教師在進行教學時，就需要關注學生的性格、行為特征，結合課外閱讀。語文課堂本身是比較枯燥的，這更難激發學生的學習興趣，所以，為了提高語文教學的質量，就必須引入課外閱讀，課外閱讀能夠有效提高學生的學習興趣。當學生對某一樣東西產生興趣之后，才會將注意力聚集過來，變被動為主動，主動投入進學習中來，促進學生閱讀能力的提高。

（二）促進學生可持續發展

小學生因為年齡比較小，在上課時很難將注意力集中在課堂上，即使是集中了也很容易受到外界的干擾，在課堂上教學時，教師必須要打造一個適當的氛圍，從而讓學生可以產生興趣。課外閱讀是否可以順利實現，和學生、教師有著很大的關系，因為在課外閱讀時，學生是主體，而小學生必須在教師的引導下才可以進行課外閱讀。當學生在養成自主閱讀習慣之后，不僅對語文學科的學習有幫助，對其余學科的閱讀以及生活也有著很大的促進作用。因為習慣一旦養成就很難改掉，漸漸地會成為學生根深蒂固的一種習慣，對于小學生的未來發展有著很大的支持作用。

（三）豐富學生知識體系

課外閱讀可以豐富學生的知識量，因為學生在閱讀時可以獲取到很多新的詞匯、表達手法等，當學生在進行寫作時，也可以通過課外閱讀汲取到的知識來完成寫作，打造一篇高水平的作文。在實際的課外閱讀教學過程中，學生對于成語或詞語的積累量也會有所增加，當面臨寫作時，學生不再有懼怕感，反而會愛上寫作，因為寫作可以證實他們的課外閱讀效果。為了讓學生可以在養成課外閱讀習慣的同時，又補充知識體系，教師就應當選擇一些和學生實際生活相關的素材引導閱讀，從而提高小學語文教學的成效。

二、課外閱讀在小學語文教學中的結合策略

（一）激發學生學習興趣 提升語文素養

教師在融入課外閱讀時，必須要將學生的學習興趣激發起來，所謂興趣是最好的老師，當學生在對語文閱讀產生興趣之后，即使沒有教師的監督也會自主進行閱讀，這樣一來，教師教學起來比較輕松，學生學習起來也比較容易。教師需要給學生樹立一個正確的榜樣，小學階段的學生往往有著比較強的模仿能力，教師要將這一特征作為教學切入點，在日常教學中多向學生講解古代名人的優秀事跡，并鼓勵他們多閱讀名人書籍，從書籍中吸收到更多的知識養分。對于小學生來說，教師是生活中接觸比較頻繁的人群，教師對于學生的影響也是不容忽視的，甚至教師的一言一行、一舉一動也直接影響著學生對于學習的認知。在平時的學習中，教師應當增強和學生的交流溝通，并在交流時多使用一些課外書籍上的經典語句，以此來增強學生對于課外書籍的閱讀興趣 ，時間一久，學生甚至會模仿教師說話，這樣一來，更能夠激發學生的求知欲望。

（二）創造閱讀環境和氛圍

為了使得小學生可以在潛移默化中進行課外閱讀，教師可以為他們打造一個有效的閱讀環境，環境對于學生的學習來說有著很大的烘托作用，如果說學生長期處于一個文化氛圍之內，就會慢慢被感染，融入進學習中來，這種促進手段是顯性的。學生可以在日復一日的熏陶中被課外閱讀氛圍包裹，從而產生課外閱讀的長久興趣。為了促進學生課外閱讀質量的提高，教師可以將校園中學生每天能看到或接觸到的設備進行裝飾，多以插圖和文字相結合的形式展現在學生面前。一般，像這樣的情況，學生第一眼會被圖畫所吸引，然后，在圖畫的誘惑下，學生會去對文字進行閱讀，隨著時間的推移，學生自己會去主動閱讀課外資料，從而培養學生的課外閱讀興趣及習慣。當教師在對某知識點進行講解時，也可以激發學生的課外閱讀斗志。興趣是在好奇心的驅使下建立的，一旦學生對某樣事物產生好奇，就會想著通過查詢或閱讀等方式加以了解，從而消除自己的好奇心，課外也是一樣。教師在對知識點進行講解之后，可以提出疑問，讓學生通過閱讀來找尋答案，當學生的答案得到認可后則可以大大提高他們的閱讀斗志。小學生有好勝心理，當看到其他同學被教師夸獎時，他們也希望可以得到教師的表揚，因而漸漸投入到課堂中來。

（三）傳授學生課外閱讀技巧

教師除了要激發學生閱讀興趣，還必須傳授給學生有效的閱讀技巧，如果說學生單純具備了閱讀興趣，卻沒有掌握有效的閱讀方法，那么也是事倍功半的。在平時的語文課堂上結合課外閱讀，教師必須加強對于學生的引導，告訴他們正確的閱讀方法和技巧，教師可以傳輸給學生略讀、朗讀等多種方法。略讀就是當學生在對某一內容進行閱讀時，對于自己需要了解的內容著重關注，其余內容則可以快速瀏覽，在閱讀時不發出任何讀音，也不轉移視線。但是，這種方法對于小學生來說有一定的難度，再加上小學生本身就很難將注意力集中起來，該方法就顯得更有難度一些。相比之下，朗讀更適合小學生，通過朗讀學生可以對內容有更加深刻的理解，可以快速掌握閱讀技巧，久而久之，學生就可以明確正確的閱讀手法，學會自主閱讀，最終養成終身閱讀的好習慣。小學生的思維邏輯還沒有發育完全，在閱讀時可能效率會達不到教師的要求，這時，教師切勿批評學生，課外閱讀本身就是一個漫長的過程，教師需要循序漸進加以施教、引導，才能達到最終的教學目標。

三、結語

在小學語文教學中融入課外閱讀，可以有效培養學生學習興趣，促進學生可持續發展，豐富學生的知識體系，在實際的教學過程中，教師則可以通過激發學生學習興趣、提升語文素養、創造閱讀環境和氛圍以及傳授學生課外閱讀技巧等策略，來提高學生的課外閱讀水平，并漸漸達到小學語文教學所需。

參考文獻

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