初中語文教學中對學生古詩詞鑒賞能力的培養

【摘要】在新課標改革的大背景下，要求初中生掌握古詩詞表達手法、作者通過詩詞抒發的思想感情等基本內容，而通過教師的調查發現大部分學生對于這部分知識的學習是比較薄弱的，所以古詩詞在語文教學中就成為難點。

【關鍵詞】初中語文? 思想內容? 詩詞意象? 表達手法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0063-01

語文學習無論哪一方面都是需要深厚的積累的，積累的知識達到一定量后才會發生質變，對于語文教師而言首先需要培養的是學生的閱讀積累能力，讓學生養成日常閱讀的良好習慣。在語文教學中對于學生古詩詞鑒賞能力的培養也是一樣，需要學生的閱讀與積累，訓練學生的閱讀語感。初中階段的學生對于古詩詞的鑒賞是有一定基礎的，教師就需要在學生學習的基礎之上加深鞏固，大致可以從古詩詞的思想內容、表達手法、意象內涵、作者思想感情等方面入手研究。

一、把握古詩詞思想內容能力的培養

在日常教學中，因為學生在小學階段對于古詩詞有了一定的積累，初中階段主要讓學生學會從作者的生平經歷、詩歌的時代背景等方面對詩歌內容進行分析，了解作者想要通過詩詞寄托怎樣的思想感情。只有深入的挖掘詩詞背后的內容才能夠更好的理解詩詞，把握作者的思想感情。

例如杜甫的《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”是千古流傳的名句，點出泰山的高峻，襯托出詩人的雄心壯志。全詩以“望”字為主旨，卻句句未提“望”，但通過閱讀就會發現實則句句都有“望”，從作者的生平經歷來看，詩作寫于杜甫青年時代，充滿著青年時代該有的浪漫與活潑，再細細研讀詩文也會品出作者熱愛祖國的大好河山，勇于攀登泰山的無畏精神。通過詩作的學習讓學生從中把握寫詩的技巧與語言的有效運用。

二、鑒賞古詩詞表達手法能力的培養

對于學生這方面能力的培養，首先要讓學生熟練掌握比喻、擬人、夸張、對比等手法的區別及使用，學生對這些內容的基本掌握有助于學生更好的理解詩詞的內容與作者所要表達的感情。在詩詞的創作中作者也使用較多的表達手法來讓文字變的生動、形象，感受文字帶來的另一種魅力色彩。

例如龔自珍的《己亥雜詩·其五》，作者在辭官回鄉途中有感而發創作此詩，此詩創作背景正值鴉片戰爭爆發前，所以詩中處處透露著詩人愛國憂國的感情，也可以從中窺見詩人毅然辭官的決心。詩中“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，將“花”比作國家，抒發自己憂國之情和辭官離別的愁緒，整首詩將個人的家國情懷與雄心抱負結合起來，生動的再現了作者的情感。很多詩人都會將自己的家國抱負通過文字表達出來，剩下的留給后世去思考。

三、賞析古詩詞語言魅力的培養

教師在初中語文教學中要培養學生賞析詩詞語言魅力的能力，可以從詩詞中慣用的典故、作品的寫作風格等方面入手，從不同的角度深入剖析詩詞呈現出來的獨特的魅力。站在不同的角度分析詩詞語言的魅力，剖析不同的詞句所蘊含的涵義，挖掘更深層次的詩歌內涵。

例如杜牧的《泊秦淮》，詩人看到此情此景有感而發，寒夜漫漫，詩人借朦朧水月交融之景渲染出詩作的整體氣氛，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，感慨國家興亡，而達官貴族們卻不務實事，從而將歷史的遺留與國家的衰敗結合到一起，抒發自己的愛國之情。細細品味其中語句竟有別一番風味，這大概就是古詩詞中語言的魅力了，透過深層次的詩作表面感受到真正要表達的東西。

四、了解古詩詞意象能力的培養

在語文古詩詞鑒賞中還有一重要的方面即是要讓學生掌握每一意象的深層次涵義，通過對詩中每一字每一詞的推敲，感受作者所要寄托的真正的感情，偶爾寄情于景，偶爾托物言志。詩詞是中國流傳了幾千年的傳統經典文化，初中生對于古詩詞鑒賞能力的培養也要從多方面入手。

例如杜甫的《春望》，“烽火連三月，家書抵萬金”流傳千古，國家支離破碎，一封家書難得似比萬兩黃金。作者想到戰火連續不斷，百姓流離失所，多么渴望安定的局面得到一封家書，寄托家人的思念與平安。“白發”也是在這種局面下愁出來的，深深感受到作者內心的痛苦，以及憂國憂民、思念家人的心情。語言在表達愛的時候變得蒼白無力，在表達恨的時候卻又鋒利傷人，詩人們能夠通過詩詞將自己的感情表達出來，掌握好這個度是非常重要的。

總而言之，在初中語文教學中，教師運用有效的教學策略培養學生古詩詞鑒賞的能力對于學生的學習、成長等都具有重要的意義。古詩詞是中國的經典，應當被傳承下來，透過語言感受深層次抒發的情感，通過景物的描寫來寄托自己的感情，來抒發自己的胸襟，初中生對于古詩詞的鑒賞能力也是語文學習的重要內容，有助于學生文學素養的提升，促進學生全面的成長與發展。

參考文獻：

[1]顧曉蕓.初中語文古詩詞鑒賞教學的有效策略初探[J].學周刊，2019（30）：51.

作者簡介：

完代一合（1973年1月-），男，甘肅合作人，本科，研究方向：語文教學。