高中文言文背誦技巧探究

邱之寧

【摘要】文言文是在高中階段必然會學習到的一類文體，更多的是展現出了文字的使用以及古人的智慧，所以對于文言文的背誦能夠更好的去傳承文化。本文將會針對帶入情境、對照背誦、劃分層次、記憶開頭、理解記憶這五個方面來淺談文言文的背誦。

【關鍵詞】高中語文 ?文言文 ?背誦

【中圖分類號】G633.33 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0043-02

背誦是一種能力，在背誦之前對于文章的熟讀也是最基本的任務，只有通讀文章比較順暢，那么在記憶的過程中才不會有阻礙，對于每一個詞、每一句話的意思都能夠讀懂，在背誦的過程中自然而然就會想到下一句，若是對文章都不理解，那么在背誦的時候一定會是磕磕絆絆的。文章經過反復的朗讀達到熟讀的程度，然后背誦就會變得簡單許多。背誦能夠讓學生有更多的積累，從而對于自己的寫作能力以及語文素養有很大的提升，也有助于去傳承文章背后所體現出來的民族文化。但是可能很多學生比較畏懼背誦，覺得背誦是一件非常難的事情，其實只要掌握好背誦的方法，背誦也是一件輕松的事情。

一、帶入情境

每個學生都是具有想象力的，而且每個人的想象力是不一樣的，借助這些想象力來幫助學生去記憶是一個非常好的方法，能夠幫助學生快速的融入到情景中，去理解文章的內容，進而進行背誦。比如說在高中一年級學習《荊軻刺秦王》這篇文言文的時候，學生就可以想象荊軻在易水河畔的慷慨激昂。一個背負著國家命運的壯士，即將遠離家鄉去行刺秦王，不論成敗皆有可能會面臨著生命危險，但是他依然壯志凌然，毫無畏懼，這樣的壯士形象在學生的腦海中形成，那么當背誦“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”這樣的詩句就能夠輕而易舉的去理解。

二、對照背誦

很多作者在創作文章或者詩歌的時候，上句和下句之間都是存在著關聯的，并不是毫不相關的，因此在背誦的時候，可以參照一些對照點來進行背誦，這樣的話背誦的難度會更小一些。比如說在背誦高中一年級文言文《勸學》中的“故不積跬（kuǐ）步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”這一段的時候，可以先對文章進行分析，會發現這一段話的結構是相同的，而且是有鮮明生活特征的。不積累一步半步的行程，就沒有達到千里遠地方的辦法;不積累細小的流水，就沒有匯成江河大海的辦法。掌握住這一特點，那么在背誦這篇課文的時候就會容易許多。

三、劃分層次

每一篇文章都是有自己結構的，很多文章都是按照故事的情節發展的或者是按照一定的邏輯思維來進行的，因此在背誦之前應該要掌握文章的層次，可以把文章分成小的自然段落來進行背誦，理解每一段的意思，然后把每一段連在一起，這樣的背誦方法也是常見的。比如說在背誦《陳情表》的時候。首先，作者先交代自己的命運，把自己的家世交代清楚，并突出祖母的重要性;其次要交代自己為官之路，以及在這個過程中祖母對自己的照顧;最后提出申請保全祖母余生。這樣的故事情節是連續性的，所以是容易記憶的，只要把握住整個的故事線，分清層次，那么再記憶就不是一件難事。

四、記憶開頭

有很多文章的結構是比較相似或者是相同的，有時候在背誦的時候可以采取背誦第一個字的方式，這樣的話能夠給自己起到提醒的作用，當自己在忘記的時候，可以有一個提示點，可以繼續背誦下去，這種方式也是可以起到很好作用的。比如說在背誦高中一年級《赤壁賦》這篇文章的時候，第一段是相對比較好記的，可以只背誦第一個字，比如說“誦、月、徘徊、白露”等等，這一系列的詞可以給自己起到提示的作用，讓自己可以自然而然地接著背誦下去。

五、理解記憶

背誦的根源就在于要能夠對文章理解，只有把整個的故事線理清楚，或者是把整個文章的思路和結構理順，那么在背誦的過程中才會更加簡單。比如說在背誦《孔雀東南飛》這篇文章節選段的時候，應該要能夠理清楚文章的思路，要了解所表達的內容以及作者的心情，這樣在背誦的過程中可以有針對性的去理解，可以加深記憶的效果。又比如說在高中一年級學習《阿房宮賦》的時候，里面有非常多的四字成語或者短語，而且有一些是我們并不常見的，在背誦之前要能夠理解出每一個詞語的意思，這樣在記憶的過程中才可能會更加清晰，否則的話很容易丟掉成語或者是用錯成語。

六、結束語

語文素養的養成是在不斷的積累中所形成的，而背誦就是積累過程中一個最常用的方法，所以對于高中學生來講，背誦是必不可少的。尤其是在語文學習中的背誦，能夠提升自己的整個知識水平，而且能夠增加自己的語文素養，讓自己的整個文學水平有所提升。文言文雖然說是看似比較難懂，但是只要能夠讀懂文章的意思，清楚結構方式，并且可以有方法的來進行背誦，那么背誦內容將會變得簡單。以上五種方法均是高中語文學習中可以使用的方法，可以幫助學生更好的進行背誦，可以單獨使用，也可以結合使用，教師可視情況而定。

參考文獻：

[1]趙紅霞. 淺談文言文的背誦[J].中華少年：研究青少年教育，2011（5）：177.