小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見

魏永紅

摘要：教師要全面把握閱讀教學(xué)要求上好每一節(jié)閱讀課，為提高學(xué)生閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了架起小學(xué)生閱讀的橋梁，讓小學(xué)生的閱讀更精彩，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從精讀課文的教學(xué)，課外閱讀的教學(xué)兩個(gè)方面展開日常教學(xué)，效果良好。同時(shí)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中筆者的一些思考，其目的是閱讀教學(xué)更加高效持續(xù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略

G623.2

隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，大綱對(duì)他們的閱讀能力要求越來(lái)越高。因此，教師要全面把握閱讀教學(xué)要求，上好每一節(jié)閱讀課，為提高學(xué)生閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我一直認(rèn)為，人一生如果不能閱讀不但會(huì)失去獲得更多知識(shí)的機(jī)會(huì)，也會(huì)少了很多的意義，是人生的一大損失和 遺憾。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師從語(yǔ)文教學(xué)中開始，從小養(yǎng)成他們閱讀的習(xí)慣與能力，讓他們?cè)陂喿x中獲得詩(shī)意的生活，并獲得基礎(chǔ)知識(shí)的積累，文學(xué)素養(yǎng)的提高，情感的培養(yǎng)，寫作能力增強(qiáng)等等，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)或者成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是非常有意義的事情，也是一種有力的促進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有些老師除了讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文之 外，會(huì)給學(xué)生推薦一些閱讀的內(nèi)容，如《海底兩萬(wàn)里》《愛的教育》《假如給我三天光明》《草房子》等等，但是，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題不太關(guān)注，也不給予及時(shí)的指導(dǎo);對(duì)于學(xué)生閱讀后的效果也不關(guān)注，不通過(guò)一些問(wèn)題，或者一些相應(yīng)的作業(yè)、活動(dòng)來(lái)鞏固或者檢查學(xué)生的閱讀后的結(jié)果;對(duì)于生在閱讀中的感悟或者興趣，對(duì)某一些思想的認(rèn)識(shí)也不聽取等等。這樣就使學(xué)生的閱讀成了簡(jiǎn)單的閱讀，意義不大，缺乏目標(biāo)性。

為了架起小學(xué)生閱讀的橋梁，讓小學(xué)生的閱讀更精彩，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從通過(guò)精讀、提高課內(nèi)閱讀效率，靈活施教、促進(jìn)課外閱讀能力兩個(gè)方面進(jìn)行了探索并進(jìn)行了歸納總結(jié)。下面結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開討論。

一、通過(guò)精讀，提高課內(nèi)閱讀教學(xué)效率

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文

讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本途徑。老師在施教時(shí)，高度重視讀的重要性以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特殊作用。所以有的放矢，嚴(yán)抓孩子們的朗讀訓(xùn)練，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生只有有了朗讀的興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如我在教《草原》一課時(shí)，我先利用視頻播放《美麗的草原我的家》這首歌曲以及草原的美麗景色來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，然后讓他們初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，再讓他們流利的、有感情的、反復(fù)吟誦、細(xì)細(xì)的品讀感受草原的景美、人美，以及課文的中心。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生很容易接受，也樂(lè)于接受。對(duì)于那些情感表達(dá)比較強(qiáng)烈的文章，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，教師還應(yīng)教給他們一些朗讀的技巧，例如怎樣處理重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和節(jié)奏等等，學(xué)生掌握了這些技巧后，就可以加深他們對(duì)課文內(nèi)容以及中心的理解，有利于他們把所體會(huì)到的思想感情很好地表達(dá)出來(lái)。教材還有一個(gè)朗讀的重點(diǎn)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀。默讀的作用也是重要的，也是不難理解的，其速度較快，用時(shí)較短，可以比較全面地把握文章全貌，有利于培養(yǎng)孩子們的思維能力，所以在課堂上，根據(jù)實(shí)際情況，可以提倡引導(dǎo)孩子多默讀，也可以極大提高閱讀效果，提高教學(xué)效果。

2.精讀重點(diǎn)詞句，積累好詞佳句

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。教師只有教會(huì)學(xué)生理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，他們才能更好地把握重點(diǎn)句子乃至整篇課文，并深深記住這些好詞佳句。俗話說(shuō)得好：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。”學(xué)生最好都有一個(gè)積累薄，把那些閱讀中遇到的好詞佳句摘錄下來(lái)，如果如許，盡可能地寫下相關(guān)的閱讀體會(huì)。這種積累是包羅萬(wàn)象的，有助于他們提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

3.精讀課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作方法

學(xué)生通過(guò)閱讀，既要理解課文的內(nèi)容，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意的方法和一些寫作上的方法。例如學(xué)完《落花生》一課后，我就讓學(xué)生找找，看哪篇文章和本課一樣，在寫作上都是運(yùn)用“借物喻人”這種寫作方法的。教師除了教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的基本說(shuō)明方法外，還要讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說(shuō)明方法。

4.結(jié)合情境提高學(xué)生閱讀能力

閱讀內(nèi)容本身其就是一種情境，老師在教學(xué)中結(jié)合閱讀的這種特點(diǎn)，圍繞課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境對(duì)話，讓學(xué)生融入課文，融入課堂，產(chǎn)生心入文意，身入文境的感覺，調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望，增其閱讀活動(dòng)的自主性。比如，在《太陽(yáng)》一課的閱讀教學(xué)中，老師也可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶?duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合登月的一些故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)宇宙。也可以談一談太陽(yáng)與我們的距離，還有它對(duì)我們?nèi)祟惿畹膸椭＠蠋熆梢砸髮W(xué)生課下查閱與太陽(yáng)相關(guān)的資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的全面了解和認(rèn)識(shí)，也實(shí)現(xiàn)閱讀的延展性，豐富閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中深入探索的習(xí)慣，大大提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、靈活施教，促進(jìn)課外閱讀能力

1.想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)課外閱讀積極性

課外閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不言而喻，小學(xué)語(yǔ)文老師不能視作不管，而應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀空間，將課內(nèi)閱讀延伸到課外。還可以配合課文的學(xué)習(xí)，推薦其他的一些書籍培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣。如學(xué)完《武松打虎》一課后，學(xué)生都很喜歡武松這位英雄，這時(shí)教師可以啟發(fā)他們，課后你們可以找找《水滸傳》這本書來(lái)讀讀，看看書上還寫了哪些英雄，看誰(shuí)知道得多。這樣極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的課外閱讀興趣。通過(guò)這種積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生們也明白，僅僅依靠有限的課堂閱讀了解浩瀚的知識(shí)海洋，是完全不行的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，會(huì)情不自禁地喜歡上課外閱讀，讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)車輪帶動(dòng)下，通過(guò)自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

2.故事誘導(dǎo)，激發(fā)課外閱讀興趣

喜歡聽故事是孩子的天性，我認(rèn)為教師可利用自習(xí)課、思想品德課給學(xué)生講一些有趣的故事，正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時(shí)刻，教師戛然而止，神神秘秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，要知更精彩情節(jié)，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。在小學(xué)高年級(jí)的閱讀引導(dǎo)中，電影等影視作品的引導(dǎo)應(yīng)用方式同樣可以展開應(yīng)用。例如，在閱讀《城南舊事》的?過(guò)程中，教師可以先對(duì)于影片進(jìn)行播放，使得學(xué)生建立對(duì)于故事發(fā)生時(shí)代的集體視覺印象，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)展開?閱讀。同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行探討，關(guān)注影片中的表達(dá)與原著之間的符合程度。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x中的?情節(jié)具有更為深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)興趣的引導(dǎo)，能夠豐富學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，

因此，在教學(xué)中，教師需要對(duì)于這種方式的應(yīng)用進(jìn)行有效的重視。學(xué)生在主動(dòng)閱讀課外知識(shí)的過(guò)程中，也能夠更多的對(duì)于作品的精神內(nèi)涵進(jìn)行思考，這就能夠使得學(xué)生的思想內(nèi)涵深度得到提升。在具有了語(yǔ)言理解能力的基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合學(xué)生的日常體驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言的美感進(jìn)行認(rèn)知。例如，在閱讀《笠翁?對(duì)韻》、《西游記》等書籍的過(guò)程中，對(duì)于古典的語(yǔ)言形容詞匯、詩(shī)句內(nèi)容等進(jìn)行掌握，能夠有效的提升學(xué)生的審?美能力。??? 3.營(yíng)造讀書氣氛，提升課外閱讀能力

老師充分利用課前三分鐘，也可以充分利用主題班會(huì)、閱讀課，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課外書籍的讀書活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書氣氛，進(jìn)而提升學(xué)生的課外閱讀能力。比如，我讀你聽、給你講故事、分享好詞好句好段好篇、分享讀書體會(huì)和感悟、展示自己寫的讀后感和讀書隨筆等。這些有主題的閱讀活動(dòng)，只要老師能用心設(shè)計(jì)，充分利用，既能培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)小學(xué)書香班級(jí)的建設(shè)，推動(dòng)校園文化的形成，又能幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，綜合素質(zhì)等，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)更是一種有力的推動(dòng)。

總之，閱讀教學(xué)方法多種多樣，小學(xué)生在課堂里也接觸到許多，那一種閱讀教學(xué)的效果最好也因人而異，最好可以分層施教，不必強(qiáng)求一致。學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了快樂(lè)，教師肯定也因課堂的成功而獲得喜悅，充滿成就感。

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