幼兒在園禮貌行為的現狀研究

楊千萌

摘 要：現代社會，雖然二胎政策已經全面開放，但孩子依然是父母和家人最珍愛的“掌中寶”。寶貝們習慣受到大人的萬般寵愛，無形中就養成了一些不懂得分享、霸道、自私等等不禮貌的壞毛病。那么，在幼兒園里，寶貝們的禮貌行為表現又是怎樣的呢？筆者以S幼兒園為例，運用文獻法、問卷調查法、觀察法等，從生活活動、集體教學活動、游戲活動幾個方面觀察了解不同年齡班幼兒在園禮貌行為的表現，幫助教師有針對性地、更好地對幼兒進行禮貌教育。

關鍵詞：幼兒在園禮貌行為;具體表現;影響因素

一、概念界定

禮貌是與人和諧相處的一種態度和行為，體現于人的一言一行中，是尊重與友好的待人態度和方式。本研究所指的幼兒禮貌行為，主要是指幼兒在幼兒園的生活活動、集體教學活動和游戲活動中所表現出來的，在語言和行動上的恭敬、友愛的積極行為。

二、結果呈現

筆者從幼兒生活活動、游戲活動、集體教學活動這三個方面對S幼兒園幼兒在園禮貌行為進行了觀察了解，根據觀察不同年齡班幼兒在各類活動中禮貌行為的表現，將各項數據整理后得出以下結論。

（一）生活活動中幼兒禮貌行為出現頻率高，集體教學活動中出現頻率低

老師在幼兒良好禮貌行為表現的培養中，更多的是側重于生活活動中的教育和指導，比如教育幼兒“見面要問好”、“道別后才離開”、“有序排隊”、“會說請和謝謝”等等。因此，幼兒生活活動中禮貌行為出現的頻率是最高的。在游戲活動中，教師對幼兒禮貌行為的要求和指導較少，大多為“不爭搶”、“不獨占”方面的禮貌要求，而且，活動中教師大多的精力都在觀察周圍環境是否存在隱患，并及時作出調控措施。但在游戲中幼兒也能把生活活動中的部分禮貌行為遷移過來，比如，玩角色扮演游戲時，“醫生”“警察”見面會問好。所以幼兒在游戲活動中，禮貌行為出現的頻率較高。在集體教學活動中，教師的關注點和重心在于課堂效果以及集中吸引幼兒的注意力上，對幼兒禮貌行為的要求和指導只是紀律上禮貌的要求，比如“不隨意打斷老師”。因而，集體教學中的禮貌行為很少出現。

（二）不同年齡班幼兒在園禮貌行為特點

小班：剛進入幼兒園，生活范圍擴大了，對幼兒園的生活還不熟悉，禮貌行為的表現較為被動，大多情況下需要教師或家長的提醒;自我控制力差，容易興奮，再加上愛模仿的年齡特點，會經常出現爭著搶著說話的“熱鬧”場面。

中班：會互相幫助，開始遵守秩序、接受任務，初具責任感，因而會主動使用一些禮貌用語，但由于幼兒活潑好動的年齡特點，爭搶行為仍然存在。

大班：好學好問，積極主動，禮貌行為表現也變得主動起來，由于個性初具雛形的年齡特征，性格和意志力的發展，使大班幼兒開始懂得幫助和謙讓。

三、幼兒在園禮貌行為的影響因素

幼兒在園禮貌行為的影響因素中，有一定自身因素，性別方面，女孩比男孩的禮貌行為較好一些。心理方面，有愛模仿的特征。性格方面，開朗活潑的幼兒比沉默靦腆的幼兒禮貌行為表現率更高一些;教師評價和同伴對幼兒在園禮貌行為也有一定的影響，教師積極的評價有利于禮貌行為的發展和養成，同伴的行為對幼兒也是很大的影響因素;也存在一定的家庭因素，“隔輩教養”幼兒受到過多的溺愛，他們的禮貌行為最不受好評;家長自身禮貌行為素養一定程度上也影響著幼兒禮貌行為表現。

四、對策與建議

（一）對幼兒園的建議

應注重營造禮貌氛圍，開展豐富的禮貌行為培養活動。該幼兒園比較重視幼兒在園的禮貌行為，但是對幼兒在園禮貌行為的要求，更多的關注點在課程活動中的禮貌教育，而忽略了課堂形式以外的禮貌教育活動。幼兒園可以提供機會，多開展一些關于禮貌行為培養的活動，給幼兒有更多禮貌行為表現的機會，尤其是性格安靜、靦腆的幼兒更要多多創造機會，鼓勵其禮貌行為的表現。同時，營造一個良好的幼兒園禮貌氛圍，言傳不如身教，從教師到幼兒、從領導到一般職工，都應該時時刻刻注重自己的言行，為幼兒樹立良好的禮貌行為榜樣。幼兒園可以定期對教職工進行“禮貌大評比”，并提出表彰和批評，讓每位教師把禮貌行為變成自己的習慣，再用自己的行為去影響和感染幼兒。

（二）對教師的建議

1. 教師要耐心引導幼兒在生活、集體教學和游戲活動中的禮貌行為。教師的行為態度都被幼兒時刻關注和學習著。特別是基于幼兒愛模仿的特點，教師更要嚴于律己，時刻檢查反省自己。教師還應當多積極鼓勵和激發幼兒禮貌行為的發生和發展，同時提高自己的素養，為人師表，多為幼兒樹立和尋找優秀的榜樣行為。

2. 教師應當了解不同年齡班幼兒在園禮貌行為特點，對其進行改善和提高。每個幼兒都有各自不一樣的性格特點，只有教師加強對幼兒的了解，才能有針對性地對幼兒不同的禮貌行為方面的問題提出良好的策略和糾正方法。教師加強對幼兒的了解有利于幫助幼兒養成良好的禮貌行為習慣。

3. ?教師要提升家園合作的質量。家長的支持與配合對幼兒在園禮貌行為的培養和提高同樣重要，這也要求教師要積極與家長進行溝通，建立良好人際關系。和家長的溝通中，教師可以針對幼兒在園禮貌行為存在的一些問題進行反饋，并根據幼兒各自特征和問題，一起商討對策，與家長密切合作，共同提升和改善幼兒在園禮貌行為的現狀。

（三）對家長的建議

家長要樹立正確觀念，積極進行家園合作。首先，家長要樹立正確的教育觀、兒童觀，要讓幼兒體、智、德、美全面發展。其次，家長也要多主動與教師溝通，加強家園合作，配合教師，幫助幼兒提高在園禮貌行為。同時，家長的態度和教育方式也很重要，不能過于包辦和溺愛，這樣不利于幼兒全面發展，容易形成孤僻、自私等不良性格。

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