落實小學語文核心素養，創新課堂教學方式

張春苗

摘 要：根據新時代課程改革的要求，面向提高小學語文學科核心素養，必須培養學生理解祖國語言、運用祖國語言的能力。引導學生學會閱讀、學會寫作，促進學生語文能力的全面提高，構建開放性、研究性、實踐性的語文課堂教學情景，悉心培養學生的創新思維能力。

關鍵詞：小學語文? 核心素養? 創新課堂? 教學方式

中圖分類號：G623.2

一、聚焦核心素養，讓語文教學回歸“生活的本位”

1.語文教學要貼近生活

面向小學語文學科核心素養的培養，語文教學要貼近生活。教師要引導學生聯系日常生活的體驗去感知課文內容，感悟作者的思想意蘊。如北師大版三年級語文教材《元日》、《老北京的春節》、《冰燈》等課文，介紹的是祖國的民俗文化，小學生對這些本樸而純真的生活是有認識的。家鄉的端午節、元宵節、，家鄉小鎮的老街，地方的特色小吃......學生用樸實的文字去抒寫人間的真摯的感情，那么，落實小學語文核心素養的教學課堂，就是有詩意的追求！

2.小學語文教師要引導學生熱愛生活

面向小學語文學科核心素養的培養，強化語文教學和生活的聯系，這也是回歸“生活的本位”。在人生的歲月，早晨的旭日東升，傍晚的夕陽返照;陽春的小草生機勃勃，盛夏的樹木枝葉繁茂，金秋的碩果漫山遍野，寒冬的落葉片片飄飛......這是大自然神奇的魅力！教師和學生要用心靈去感受，才能激發對祖國山川大地的熱愛，才能體會人間真情。所以，教學要生活化，才能充分關注學生的個性發展，給學生以人文關懷。這樣，語文教學回歸生活，培養語文素養就有了重要的立足點。

二、加強讀寫結合訓練，提高學生語言表達能力

1.重視讀寫結合訓練，加強語言積累

指導學生閱讀課文，加強語言積累。比如摘抄優美的詞句，制作知識的卡片，撰寫心得體會。豐富學生知識，擴大學生視野，積累廣泛而豐富的作文材料。對于小學高年級的學生，逐步掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會式等方法，進入中學以后，就具備了良好的語文學習能力。

2.聯系學生生活，拓寬寫作訓練途徑

聯系學生的生活及社會活動，通過多姿多彩的生活和豐富多樣的活動，拓寬寫作訓練途徑。比如學習《海上日出》、《大峽谷》等課文，要結合課文內容，鼓勵學生經常寫日記，寫景物觀察片段，甚至隨時記錄自己的感想，也是積累素材的重要途徑。這些訓練內容可長可短，讓學生養成后勤于動筆，樂于動筆的習慣。

三、加強預習指導，構建高效小學語文閱讀課堂

1.加強預習設計，是培養閱讀教學興趣的基礎

語文課堂學習必須加強語文基礎知識的預習。這里涉及突破難點的問題。對于學生不易理解的文章，特別是一些古詩詞，要求學生多讀幾遍。例如北師大版語文教材的古代詩歌《十五從軍征》、《別董大》、《送元二使安西》，小學年齡階段的學生，對于詩歌感情理解還稍有難度，在這時引導學生對此詩多讀幾次，再找出一些自己不理解的地方問題，師生共同討論。

2.加強基礎知識的預習指導

引導學生積累詞匯，引導學生養成查閱字典的習慣，對其加以語言的理解和應用。如果學生遇見自己所不熟悉的生字時，應該用紅筆圈點勾畫，加以標注，加強課文背誦，加強課文默寫，學生可以提前練習，主動學習，在練習本上認真書寫，同時反復朗讀，從而加深印象。

三、利用多媒體資源，擴大學生閱讀范圍

1.設置疑問，引發延伸閱讀興趣

教師運用多媒體，巧妙設置疑問，可以激發學生的學習興趣。例如學習《雅魯藏布江》、《只有一個地球》等課文，要充分利用多媒體教學資源，在圖文并茂的教學設計中，讓學生腦海再現生動的情景和精彩的畫面，學生從具體、鮮明的畫面中觸發對問題的思考。教師要認真研究教材，針對學生實際，運用現代信息技術手段，選取與課文有關的背景音樂，多姿多彩的動感畫面，形象生動的的語言激發學生進入快樂學習的境界。同時，延伸到課外閱讀，指導學生閱讀科普作品。在學習《可愛的中國年》、《詹天佑》等課文以后，可以拓展到閱讀其他的具有人文色彩的散文，培養學生的愛國主義情感。

2.精彩朗讀，引導學生進入閱讀氛圍

運用現代信息技術手段，讓學生在音樂的播放中，讓學生反復朗讀課文，讓激情迸發，在濃厚的興趣中感知課文內容。如教《春潮》《海上日出》等課文，可以把朗讀作為語文教學的重要手段。語文教學的課堂“悄無聲息”，不能不說是語文教學的重大缺陷。語文教學要營造聲音的課堂，就是要讓課堂書聲瑯瑯。配樂朗讀，結合音像視頻畫面，點燃學生心中閱讀的激情。

總之，落實小學語文核心素養，創新課堂教學方式，要立足于語文教學的生活化，才能充分關注學生的個性發展，給學生以人文關懷。讓學生在語文實踐活動中，學會讀書，學會寫作，同時培養學生的創新思維能力和健康的審美情趣。這樣，小學語文教學回歸生活，培養語文核心素養就有了可靠的立足點。

參考文獻：

[1]黃浩.批判性思維：面向未來的核心素養[N].中國教師報，2016-06-22（1）.