核心素質導向下的小學語文微課教學策略研究

李彬紅

【摘要】新素質教育積極響應國家對學生各種核心素養的培養和追求，力爭將核心素養融入到教學中。微課作為一種新興的教學模式，對小學核心素養的培養能起到積極有效的作用，就目前的小學語文教學而言，采取課堂微課輔助教學，還能在很大程度上幫助學生更好的理解和梳理知識。本文就將研究如何有效的在核心素質導向下進行小學語文微課教學，提出一些看法和策略。

【關鍵詞】核心素養? 微課? 小學語文? 研究策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0033-02

隨著信息時代的進步和發展，微課在各大學校的各種學科中開始被普遍運用并得到了有效的教學發展。在小學語文教學中，充分把核心素養和微課教學相結合，通過微課教學的模式更加細致地解讀課本知識內容，還能有效地培養學生的思維能力和提高學習效率，激發學生的想象力和創造力，培養學生的語文學習的綜合素養。

小學語文課程標準明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！庇纱丝梢姡诵乃仞B作為適應學生學習和發展的必備品德和關鍵能力，所包括的多種素養能力在這一時期對學生的學習和未來生活發展都起著必不可少的基礎導向作用。培養學生的語文核心素養，不僅有利于學生的語文學習和知識構建，對其他學科的理解學習也能起到輔助作用，更能夠幫助學生樹立正確的審美能力和學習生活價值觀，促進學生的各項綜合能力發展。

1.核心素養導向下的小學語文微課教學意義

語文素養主要指學生多方面提高語文能力的綜合素養，其核心素養主要包括語言的構建與運用、思維發展與提升、審美與創造以及文化的傳承與理解。這些多方面的素質培養和學習，在提高學生語文學習的基礎上還能更全面的鍛煉學生的思維能力、想象力創造力以及理解能力。但是語文核心素質的培養僅靠傳統的課堂教學模式是難以實現的，而利用多媒體技術通過一小段視音頻或者是PPT內容在短短的幾分鐘內對一個知識點作出針對性的有效講解的微課教學模式，就能在很大程度上將核心素養與微課教學相融合。核心素養導向下的微課教學不僅能夠滿足新素質教育理念對學生的各種培養要求，還能有效的提高學習效率，針對性的解決學習過程中容易出現的問題，進而大幅度的提高學生的自主學習能力，為學生今后的學習與發展以及優秀人格的養成提供了強有力的保證。

2.核心素養導向下的小學語文微課教學策略

經過多年以來的不斷完善和發展，微課教學已經憑借其短小精悍、內容突出等優勢在教學中普及起來了?；谖⒄n教學的精致設計，在教學中培養學生的語文核心素養，與小學語文課程標準不謀而合。為了以更好的將核心素養體現在微課設計中，并且達到高效的微課教學為目標，下文將提出相應的一些教學策略。

2.1與學生的互動要有趣味性

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在小學語文教學中，學習興趣能夠起到促進發展和創新的作用?，F如今的小學教學中都提倡寓教于樂，在樂趣中學習，發現問題并進行思考和解決問題。傳統的教學模式可能不重視這些亦或者沒有條件做到樂學，但信息技術發達的今天，通過微課就完全可以做到。比如在進行《竊讀記》這篇課文的教學時，教師提出聯想一下“竊”字的意思，大家都知道偷竊、竊聽、竊取這些都是貶義，進而提問“那么本文為什么要叫‘竊讀記呢？這個‘竊究竟是什么意思呢”等一些問題，引領學生對課文進行質疑，然后教師可以通過微課知識對“竊”字進行講解，學生在觀看微課資料后，以腦海里已有的知識架構進行一番整合，從而激發學生的學習興趣，讓學生帶著問題去閱讀課文尋找答案，從而達到高效的課堂學習狀態。從興趣入手，激發學生的求知欲，不僅能夠提高課堂活躍度、提高學生的積極性，還能充分營造輕松愉快的學習氛圍，培養學生善于思考的良好學習習慣。

2.2跟時代的步伐要有一致性

拋棄陳舊的填鴨式教學模式，轉而使用微課教學，有很多教師在這一過程改變后不知道下一步的教學方向該如何走。在以學生為教學的主導地位的新的教學模式中，教師該教什么，如何進行有效的教學成了一個重要的問題。

2.2.1在課堂的教學要有引導性

比如在學習《威尼斯的小艇》這一課時，文章中“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”的詳細描寫，教師可以向學生提出問題：“這段內容的描寫采用了什么手法？如果去掉這里會怎么樣？”，組織學生分組進行討論、交流，再全班反饋，教師適時用微課手段對句子仿寫進行講解，進而提高學生的寫作能力，也更進一步加深學生對課文的理解。

通過廣泛的資源進行微課教學，不僅能夠有效的提高學生對語言的構建和運用，而且還能更好的激發學生的想象力和共情能力，讓學生通過視頻觀看作者所看到的景象，感受更加貼近美好的人文風光、更加貼近作者的真實感情。

2.2.2同課后的練習要有延伸性

《語文新課程標準》中明確指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”語文的學習和核心素養離不開語言的構建和運用。以《威尼斯的小艇》為例，這是一篇描寫景色和景物都非常優秀的文章。在完成課堂微課教學之后，教師布置孩子課后進行微課自主學習，讓同學結合文章中優美的句子，仿造原句自己試著寫一些其他的句子，從而充分鍛煉學生遣詞造句的能力，提高學生對語言文字的運用。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，讓學生學會通過課外的微課資源進行自主學習，通過互聯網查閱資料等各種形式，進行課內和課外深度延伸學習，這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還能有效幫助學生思維能力的發展和提升，對學生的小學語文核心素養培養有很大的幫助。

2.3對文化的傳承要有理解性

在語文的學習中，讀寫能力占據了大半江山，不論是閱讀理解還是寫作，都需要優秀的情感理解能力。在二十一世紀這樣一個和平的年代，對于一群五六年級的小學生而言，有許多文章背后的情感是他們所從沒有接觸過，也不能理解的。通過微課的應用，在學習課文的時，教師可以通過播放相關的記錄影片或者音樂，激發學生想象，引發情感共鳴。比如在《最后一分鐘》的學習中，教師布置學生課前對課文進行自主學習，并觀看從香港被占到香港回歸的紀錄片，提前感知課文的內容，為學習新課做好情感鋪墊;課堂中，教師通過微課手段講解課文的歷史背景，拉近學生與文本的距離，對學生進行深層次的精神渲染，讓學生充分表達出自己的情感思想。這樣課前和課中的相輔相成，不僅能有效的提高學生的核心素養，更能夠激發學生的愛國情懷，讓學生感受對國家的熱愛和忠誠。

綜上所述，利用多媒體進行的微課教學絕不是單純的投放一下資料和視頻就行的，優質的微課教學應該充分結合課文相關內容，爭取能夠讓學生達到理解學習。小學語文微課教學也不只是為了教會學生課本上的知識，學會各種學習的技巧和提高能力，更重要的是通過更深層次的學習，從視、聽等更多方面讓學生學會知識背后所具有優秀品質，從而培養學生的語文核心素養。

3.核心素養導向下的小學語文微課教學重要性

核心素養作為新課程標準下學生全面發展和終身發展的基礎，對小學語文的學習和發展必不可少。微課作為不斷完善發展的新興教學模式，在新課程標準要求的教學下能夠充分發揮傳統教學無法替代的重要作用。將核心素養融入微課設計中，兩者相輔相成對小學語文的教學能起到更大的幫助。在核心素養導向下的小學語文微課教學，能夠幫助學生掌握扎實的語文基礎知識， 有助于學習成績的提高，并且能有助于形成良好的自主學習習慣，有效培養學生的語文核心素養。

參考文獻：

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